Gebildet: Eine Studie zum Bildungsdiskurs am Beispiel der Kanondebatte von 1995 bis 2015

استفانی استاک از داده‌های علمی جامع استفاده می‌کند تا لفاظی‌هایی را که برای اولین بار بر گفتمان آموزشی مسلط است، به کار ببرد. بنابراین، او آموزش را به عنوان فرمولی توخالی که برای مشروعیت بخشیدن به طیف گسترده ای از موقعیت های سیاسی-اجتماعی، پیشنهاد مربوط بودن و تسریع فرآیندها مورد سوء استفاده قرار می گیرد، آشکار می کند. اصطلاحاتی مانند «سیل اطلاعات»، «انفجار دانش» یا «فاجعه آموزشی»، استعاره‌های «محل زباله»، «اقیانوس» یا «جنگل» دانش و صحبت از آموزش «منسوخ» یا حتی «مرده» غالب است. مناظره. نتیجه قطبی‌سازی قوی‌تر است، اما با این سؤال که دانستن چه چیزهایی برای تحصیلکرده شدن مهم است، متحد می‌شود.

Stephanie Stock arbeitet erstmals anhand von umfassenden wissenschaftlichen Daten die im Bildungsdiskurs vorherrschende Rhetorik heraus. Sie entlarvt damit Bildung als eine Leerformel, die missbraucht wird, um verschiedenste gesellschaftspolitische Positionen zu legitimieren, Relevanz zu suggerieren und Prozesse zu beschleunigen. Begriffe wie „Informationsflut“, „Wissensexplosion“ oder „Bildungskatastrophe“, Metaphern von einer „Müllhalde“, einem „Ozean“ oder einem „Urwald“ an Wissen und die Rede von einer „veralteten“ oder gar „toten“ Bildung dominieren die Debatte. Die Folge sind immer stärkere Polarisierungen, die indes die Frage eint, was zu wissen wichtig ist, um als gebildet erachtet zu werden.