El prácticum, factor de la calidad en la formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato

Sumario
	Prólogo
	Referencias bibliográficas
	1.1.	El profesorado como factor de calidad educativa
	1.2.	Formación del profesorado de enseñanza secundaria (Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional) en diversos países
	Formación del profesorado de enseñanza secundaria y FE (further education) en Inglaterra
	Formación del profesorado de enseñanza secundaria (inferior y superior) en Francia
	Formación del profesorado de enseñanza secundaria (inferior y superior) en Finlandia
	Formación del profesorado de enseñanza secundaria, orientación escolar y formación profesional en España. Proyecto de reforma
	1.3.	Referencias bibliográficas
	2.1.	Importancia del Prácticum en la formación del profesorado de Secundaria y Bachillerato: características esenciales
	2.2.	La integración de la teoría y la práctica: necesidad de colaboración universidad - centros de prácticas
	El enfoque realista de la formación del profesorado.
	El Oxford Internship Scheme
	Las escuelas de desarrollo profesional
	La iniciativa Teachers for a New Era (TNE)
	Melbourne Master of Teaching
	2.3.	La reflexión en el Prácticum: preparación del docente profesional reflexivo
	Schón y la formación de profesionales reflexivos
	Otras aportaciones a la formación del profesor reflexivo
	2.4- La tutoría en el Prácticum
	Naturaleza de la tutoría: el tutor del aula de Prácticas, modelos y funciones
	La tutoría del tutor del aula de Prácticas desde la perspectiva de los tutorizados
	Necesidad de formación de los tutores de aula
	El tutor de la universidad
	2.5.	Estrategias para la tutoría en un Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
	2.6.	Referencias bibliográficas
	3-i. Presentación
	3-2. Contexto del centro
	j.j. Dificultades detectadas durante las prácticas
	3-4- Proyecto personal de prácticas
	3-5- Conclusiones
	Evaluación del periodo de prácticas por parte de la estudiante
	Evaluación del periodo de prácticas por parte de la tutora del instituto
	Valoración del seguimiento y tutoría de los estudiantes del Prácticum del máster que propicia la estructura de portafolios propuesta
	3-6. Referencias bibliográficas
	Anexo I: Preguntas a profesores tutores
	Anexo II: Preguntas a Jefatura de Estudios
	4-i. Introducción
	4-2. Contexto
	Centros educativos donde se ha realizado el Prácticum
	Tutores de los centros educativos
	Estudiantes
	4-3- Descripción del proceso
	Acogida por parte de los estudiantes de esta modalidad de tutoría
	Actividades innovadoras realizadas por los alumnos
	4-4- Conclusiones
	4-5- Referencias bibliográficas
	5-i. Presentación
	5-2. Contexto del instituto
	5.3.	La estudiante del máster en Prácticas
	5-4- Descripción del caso
	El diario de prácticas
	Registro semanal de la práctica realizada
	Escalas de observación
	Coaching reflexivo entre iguales: la sesión clínica semanal
	El «amigo crítico» observa mi práctica y me ayuda a mejorarla
	5.5. Aportaciones de la alumna al centro de prácticas
	Grado de satisfacción de las prácticas en el MESOB por parte de la protagonista y los tutores
	Propuestas de mejora que hacen los diversos protagonistas
	yy. Referencias bibliográficas
	6.1. Entre la vocación y el por si acaso
	Las prácticas del MESOB en la UAM
	Los centros de prácticas
	Ana y Belén, estudiantes en prácticas
	Los centros de prácticas
	El colegio de Ana
	El colegio de Belén
	Las tutoras de prácticas de los centros
	6.4- Seguimiento y valoración del periodo de prácticas
	Reuniones en los centros
	Las fichas semanales
	El coaching reflexivo
	Asistencia como observador a una sesión de clase
	Reuniones con las tutoras
	Otros contactos no presenciales
	6.5. Valoración del Prácticum por parte de las estudiantes
	Belén
	Ana
	6.6.	Del foro al doctorado
	6.\'7- Referencias bibliográficas
	7.1. Competencias específicas que deberán alcanzar los estudiantes en el Prácticum
	i. Respecto al ejercicio de todas sus funciones de orientador educativo
	Respecto a la función de apoyo al proceso de en- señanza-apren-diza-
	4- Respecto a la función de apoyo a la acción tutorial
	5-	Respecto a la función de coordinación
	Observaciones previas
	Orientaciones para la elaboración del diario
	Escala de observación de algunos aspectos de la práctica del futuro orientador educativo
	Sesión clínica semanal
	Evaluación
	Autores por orden de aparición de los capítulos
	índice