Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher: Riskante Lebensbedingungen der Zweiten Generation als Herausforderung für moderne Konzepte schulischer Förderung

جوانان ترک اغلب با موفقیت زیادی با زندگی روزمره کنار می آیند. با توجه به موفقیت آموزشی، این مطالعه ارتباط بین منابع فردی و اجتماعی را بررسی می‌کند و اقدام آموزشی تعاونی را در زمینه ملاحظات آموزشی درمانی فعلی مورد بحث قرار می‌دهد.
تمرکز بر تحلیل‌های موردی است که بینش‌هایی را در مورد موقعیت‌های ذهنی زندگی، صور فلکی مشکل و راه‌های کنار آمدن با جوانان ترک ارائه می‌دهد. به این ترتیب، آنها به وضوح توانایی های توسعه یافته فردی را برای برآوردن نیازهای مختلف دنیای روزمره خود و ایجاد دیدگاه های معنادار، علی رغم تهدید خطرات زندگی روزمره، نشان می دهند. این مهارت‌های مقابله‌ای در طول ابعاد مرکزی مانند فرآیندهای جدایی در خانواده، اشکال اوقات فراغت یا تجربیات مدرسه آشکار می‌شوند و نیاز به اصلاح دیدگاه کمبود‌محور جوانان خارجی با توجه به دیدگاه شایستگی‌محور را تایید می‌کنند.
از نظر درک انعکاسی از تنوع آموزشی، نتیجه‌گیری برای طراحی فرآیندهای آموزشی مدرسه با هدف ادغام جوانان خارجی به دست آمده و به عنوان یک وظیفه مشترک آموزشی عمومی و بین‌فرهنگی و همچنین آموزش درمانی مورد بحث قرار می‌گیرد. p>

Türkische Jugendliche bewältigen ihren Alltag oft mit großem Erfolg. Die Studie untersucht in Hinblick auf den Bildungserfolg Zusammenhänge zwischen personalen und sozialen Ressourcen und diskutiert vor dem Hintergrund aktueller heilpädagogischer Überlegungen kooperatives pädagogisches Handeln.
Im Zentrum stehen Fallanalysen, die Einblicke in subjektive Lebenslagen, typische Problemkonstellationen und Bewältigungsformen türkischer Jugendlicher bieten. So zeigen diese deutlich individuell ausgeprägte Fähigkeiten, trotz der Bedrohung durch lebensweltliche Risiken den differenten Anforderungen ihrer Alltagswelten gerecht zu werden und Sinnperspektiven aufzubauen. Diese Bewältigungskompetenzen werden entlang zentraler Dimensionen wie z.B. Ablösungsprozessen in der Familie, Freizeitformen oder schulischen Erfahrungen offenbar und bestätigen die Notwendigkeit, den defizitorientierten Blick auf ausländische Jugendliche hinsichtlich einer kompetenzorientierten Perspektive zu korrigieren.
Im Sinne des reflexiven Verständnisses pädagogischer Vielfalt werden Folgerungen für die Gestaltung schulischer Bildungsprozesse mit dem Ziel der Integration ausländischer Jugendlicher abgeleitet und als gemeinsame Aufgabe von Allgemeiner und Interkultureller Pädagogik sowie Heilpädagogik diskutiert.