Writing in Context(s): Textual Practices and Learning Processes in Sociocultural Settings

دسته بندی: زبانشناسی
ویرایش:  
نویسندگان: Kostouli Triantafillia (Editor)  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 282 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 17 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 50,000

اسپرینگر. 2005. - 282 صفحه. — ISBN: 0387242376 این فرض که نوشتن یک کنش متقابل اجتماعی است بین خوانندگان و نویسندگان به خوبی ثابت شده است. این جلد ابتدا با استناد به شواهد مرتبط، از طریق تجزیه و تحلیل متون نوشتاری و زمینه های نوشتاری تعاملی، و از محیط های آموزشی در فرهنگ های مختلف که شواهد کمی از آنها داریم، این فرض را تأیید می کند. ثانیاً، همه فصل‌ها، اگرچه به ماهیت اجتماعی نوشتار می‌پردازند، دیدگاه‌های گوناگونی را پیشنهاد می‌کنند و حجم را ماهیت چند رشته‌ای می‌کنند. در نهایت، این جلد، تنوع دیدگاه‌های تحقیقی را که هر فصل پیشنهاد می‌کند، با قرار دادن کثرت موضوعات اصطلاحی و روش‌شناسی در چارچوبی یکپارچه‌تر، نشان می‌دهد. بنابراین یک چارچوب کلی منسجم ایجاد می‌شود که در آن می‌توان رشته‌های مختلف پژوهشی (یعنی پژوهش اجتماعی-شناختی، اجتماعی-زبانی، کار ترکیب، تحلیل ژانر) و شیوه‌های آموزشی توسعه‌یافته بر روی نوشتار L1 و L2 را قرار داد و معنا پیدا کرد.
برای محققان در زمینه‌های آموزش زبان و سواد در L1 و L2، زبان‌شناسان کاربردی علاقه‌مند به مدرسه، و زمینه‌های آکادمیک نویسندگی، مربیان معلمان و دانشجویان تحصیلات تکمیلی که در زمینه‌های نوشتن L1 و L2 کار می‌کنند، مورد توجه ویژه قرار گیرد. محتوا مقدمه: ساخت معانی اجتماعی در زمینه ها
تفاوت های فرهنگی اجتماعی در دانش ژانر کودکان
فرهنگی برای نوشتن نهادی
تعامل کل کلاس و همسالان در فعالیت نوشتن و تجدید نظر
ساخت مشترک زمینه های نوشتاری در کلاس های درس
دانش قبلی و تولید (باز) ژانرهای نوشتاری مدرسه
نوشتن دانش آموز به عنوان مذاکره
نوشتن از منابع در دو زمینه فرهنگی
استفاده از زبان اول و دوم در طول فرآیندهای برنامه ریزی
گروه های نوشتن مشارکتی در کلاس درس دانشکده
دست درازی از کلاس نویسندگی

Springer. 2005. — 282 pages. — ISBN: 0387242376 The premise that writing is a socially-situated act of interaction between readers and writers is well established. This volume first, corroborates this premise by citing pertinent evidence, through the analysis of written texts and interactive writing contexts, and from educational settings across different cultures from which we have scant evidence. Secondly, all chapters, though addressing the social nature of writing, propose a variety of perspectives, making the volume multidisciplinary in nature. Finally, this volume accounts for the diversity of the research perspectives each chapter proposes by situating the plurality of terminological issues and methodologies into a more integrative framework. Thus a coherent overall framework is created within which different research strands (i.e., the sociocognitive, sociolinguistic research, composition work, genre analysis) and pedagogical practices developed on L1 and L2 writing can be situated and acquire meaning.
This volume will be of particular interest to researchers in the areas of language and literacy education in L1 and L2, applied linguists interested in school, and academic contexts of writing, teacher educators and graduate students working in the fields of L1 and L2 writing. Contents Introduction: Making Social Meanings in Contexts
Sociocultural Differences in Children's Genre Knowledge
Enculturation to Institutional Writing
Whole-Class and Peer Interaction in Anactivity of Writing and Revision
Co-Constructing Writing Contexts in Classrooms
Prior Knowledge and the (Re)Production Of School Written Genres
Student Writing as Negotiation
Writing From Sources in Two Cultural Contexts
First and Second Language Use during Planning Processes
Collaborative Writing Groups in the College Classroom
Reaching out From the Writing Classroom