Werbe- und Konsumerziehung international: Beiträge aus Großbritannien, USA, Frankreich, Italien und Deutschland

این کتاب وضعیت، مفاهیم، ​​کاستی ها و نمونه هایی از تبلیغات و آموزش مصرف کننده را برای کودکان بین شش تا دوازده سال در کشورهای مختلف ارائه می دهد.
اگرچه معلمان تمایل زیادی برای تدریس در مورد تبلیغات و مصرف گرایی ابراز می کنند، اما انجام تبلیغات و آموزش مصرف کننده - در تضاد کامل با توسعه رسانه های تجاری و فرهنگ اوقات فراغت و فشار تجاری سازی بر خود مدرسه - نسبتاً معمولی است. کمبود مفاهیم، ​​مثال‌ها و مواد دقیق وجود دارد.
نگاهی به فراسوی مرزها و جستجوی رویکردهای پراکنده در آلمان، تنوع انگیزشی از رویکردهای آموزشی برای تبلیغات و مصرف را نشان می دهد. نویسندگان بر روی برخی از سؤالات زیر، بسته به ویژگی های کشور مربوطه کار می کنند:
تبلیغات و آموزش مصرف کننده به کدام سطوح مشخص می رسد (از اصول سیاست آموزشی گرفته تا تثبیت آنها در برنامه های درسی تا تمرین مدرسه)؟
با مدرسه کدام شرکای فوق برنامه را می تواند ریاضی انجام دهد؟
آیا می توان مدارس را برای تجاری سازی تحت فشار قرار داد و چگونه ارزیابی می شود؟
چه مفاهیم، ​​مثال های عملی و موادی برای تبلیغات و آموزش مصرف کنندگان وجود دارد؟
چیست؟ مفهوم زیربنایی تبلیغات، مفاهیم تبلیغات و شایستگی مصرف کننده مشخص می شود و چه تصویری از کودک در مفاهیم مستتر است؟

Das Buch präsentiert Stand, Konzeptionen, Defizite und Beispiele einer Werbe- und Konsumerziehung für Kinder im Alter von ca. sechs bis zwölf Jahren in verschiedenen Ländern.
Obwohl Lehrerinnen und Lehrer eine hohe Bereitschaft äußern, zu Werbung und Konsum zu unterrichten, ist die Praxis der Werbe- und Konsumerziehung - ganz im Gegensatz zur Entwicklung kommerzieller Medien- und Freizeitkultur und dem Kommerzialisierungsdruck auf die Schule selbst - eher beiläufig. Es fehlt an ausgearbeiteten Konzeptionen, Beispielen und Materialien.
Ein blick über die Grenzen und eine Recherche nach verstreuten Ansätze in Deutschland zeigt eine anregende Vielfalt des pädagogischen Umgangs mit Werbung und Konsum. Die Autoren bearbeiten, entsprechend der Besonderheiten im jeweiligen Land, jeweils schwergewichtig einige der folgenden Fragen:
Welche Konkretionsebenen erreicht Werbe- und Konsumerziehung (von bildungspolitischen Grundsätzen über die Verankerung in Lehrplänen bis zur schulischen Praxis)?
Mit welchen außerschulischen Partnern kann die Schule rechnen?
Läßt sich ein Kommerzialisierungsdruck auf die Schulen feststellen, und wie wird er beurteilt?
Welche Konzeptionen, praktische Beispiele und Materialien zu Werbe- und Konsumerziehung gibt es?
Wie sind der zugrundeliegende Werbebegriff, die Begriffe von Werbe- und Konsumkompetenz bestimmt, und welches Bild des Kindes ist den Konzeptionen implizit?