The Sun is Feminine: A Study on Language Acquisition in Bilingual Children

لیزا 4 سال و 5 ماهه و جولیا 3 سال و 4 ماه است. یک روز صبح پدر دخترها آنها را به مهد کودک می برد. L: ... e bravissima, ha riscaldato l'auto. ای براویسیما، ورا؟ لیزا در ستایش خورشید برای گرم کردن ماشین، از آن در جنسیت زنانه یاد کرده است، مانند آلمانی die Sonne. پدرش او را با استفاده از جنسیت مذکر اصلاح می کند. F: E' bravissimo. E' اگر فروش. L: E'un maschietto، در صورت فروش؟ (آیا خورشید پسر کوچکی است؟) F: E'maschife. (مذکر است.) G [تعیین شده]: E' una femmina! (نه، این یک دختر است!) F: Forse در تدسکو. (شاید به زبان آلمانی باشد.) سرگردان و بی زبان رها شده است. Giulia این کتاب به فراگیری زبان در کودکانی اختصاص دارد که از بدو تولد با دو زبان آشنا شده اند. اغلب گفته شده است که مطالعه دوزبانگی همزمان «محصول‌ترین زمینه» برای تدوین نظریه‌های عمومی در مورد فرآیندهای اکتساب زبان است و در واقع، بیشتر مطالعات در مورد دوزبانگی اولیه در همین راستا است. اما به یک معنا این کتاب در خدمت هدف معکوس است. با استفاده از نتایج تحقیقات روان‌زبانی به عنوان مبنا، من به دنبال درک ویژگی‌های فرآیند سازمان‌دهی زبان در کودکی هستم که با مشکل یادگیری دو زبان مواجه است، در حالی که سایر کودکان فقط یک زبان را می‌آموزند. بنابراین، موضوع تکرارشونده مطالعه من، تنوع دوزبانه در مقابل اکتساب تک زبانه است.

Lisa is 4 years and 5 months old and Giulia 3 years and 4 months. One morning, the girls' father is taking them to nursery school. L: ... e bravissima, ha riscaldato l'auto. E' bravissima, vera? In praising the sun for having warmed up the car, Lisa has referred to it in the feminine gender, as in the German die Sonne. Her father corrects her by using the masculine gender. F: E' bravissimo. E' if sale. L: E' un maschietto, if sale? (Is the sun a little boy?) F: E'maschife. (It's masculine.) G [determined]: E' una femmina! (No, it's a girl!) F: Forse in tedesco. (Perhaps it is in German.) is left disoriented, speechless. Giulia This book is devoted to language acquisition in children who have been expos­ ed to two languages since birth. It has often been said that the study of simultaneous bilingualism is the "most fertile ground" for the formulation of general theories on language acquisition processes, and indeed, most of the studies on early bilingualism aim in this direction. But in a sense this book serves the reverse purpose. Using the results of psycholinguistic research as a basis, I have sought to understand the peculiarities of the process of language organization in the child who faces the problem of learning two languages when other children are learning only one. Thus, the recurring theme of my study is the diversity of bilingual as opposed to monolingual acquisition.