The Practices of School Middle Leadership

این کتاب از تئوری عمل برای بررسی نقش «رهبری میانی» استفاده می‌کند. به طور خاص، شیوه‌های «رهبری در وسط» را در حوزه‌های فرهنگی-گفتمانی، مادی-اقتصادی، و اجتماعی-سیاسی - یعنی گفته‌ها، کردارها و روابط رهبران میانی- بررسی می‌کند. این دیدگاه ترتیب زیست محیطی شیوه های پیشرو در مدارس و ضرورت در نظر گرفتن واقعیت اجتناب ناپذیر سایت را تصدیق می کند. این تجزیه و تحلیل برای ترویج نیاز به نگاه کردن به رهبری در میانه به عنوان شکلی از پراکسیس استفاده می شود - یک عمل آگاهانه از نظر اخلاقی و اخلاقی که نیاز به تصمیم گیری و اقدام متفکرانه در موقعیت هایی دارد که نتایج همیشه واضح نیستند. این کتاب بر روی تمرین رهبری برای کسانی که در موقعیت‌های «مدیریت میانی» در مدارس ابتدایی و متوسطه هستند، مانند کسانی که مسئول رهبری برنامه درسی هستند، از جمله معلمان ارشد، معاونان مدیران، و رهبران برنامه درسی تمرکز دارد. در موقعیت‌هایی که «مدیریت» و «کلاس درس» را به هم متصل می‌کنند، رهبران مهمی در ترویج و حفظ آموزش مؤثر برای نتایج یادگیری خوب هستند، و باید به ارائه تدریس با کیفیت بالا در کلاس‌های درس خود ادامه دهند، در حالی که به طور همزمان یک مربی هستند. مربی، حامی و ارزیاب برای همکارانشان.

This book uses practice theory to examine the role of ‘middle-leadership’. In particular, it investigates the practices of ‘leading in the middle’ in the cultural-discursive, material-economic, and social-political domains – i.e., the sayings, doings and relatings of middle leading. This perspective acknowledges the ecological arrangement of leading practices in schools, and the necessity of considering the unavoidable reality of the site. The analysis is used to promote the need to view leading in the middle as a form of praxis – a morally and ethically informed practice that requires thoughtful decision-making and action in situations where the outcomes are not always clear. This book focuses on the practice of leading for those in ‘middle management’ positions in primary and secondary schools, such as those responsible for curriculum leadership, including senior teachers, assistant principals, and curriculum leaders. In their positions that bridge ‘management’ and ‘the classroom’ they are significant leaders in promoting and sustaining effective pedagogy for good learning outcomes, and they have to continue to provide high-quality teaching in their own classrooms, while simultaneously being a mentor, coach, supporter and evaluator for their colleagues.