Task Design In Mathematics Education: an ICMI study 22

این کتاب محصول ICMI Study 22 Task Design in Mathematics Education است. این مطالعه خلاصه ای پیشرفته از تحقیقات مربوطه را ارائه می دهد و فراتر از آن برای ایجاد بینش های جدید و زمینه های جدید دانش و مطالعه در مورد طراحی کار است. نویسندگان طیف وسیعی از کشورها و فرهنگ ها را نمایندگی می کنند و محققان، معلمان و طراحان برجسته هستند. به طور خاص، نویسندگان درکی صریح از فرصت‌ها و مشکلات موجود در طراحی و اجرای وظایف و رابط‌های بین نقش‌های آموزشی، تحقیق و طراحی ایجاد می‌کنند – با تشخیص اینکه ممکن است توسط یک فرد یا تیم‌های کاملاً مجزا انجام شود. تکالیف فعالیتی را ایجاد می کند که از طریق آن یادگیرندگان با مفاهیم، ​​ایده ها، استراتژی های ریاضی آشنا می شوند و یاد می گیرند که از تفکر ریاضی و شیوه های تحقیق استفاده و توسعه دهند. آموزش شامل انتخاب، اصلاح، طراحی، ترتیب بندی، نصب، مشاهده و ارزیابی وظایف است. این کتاب نشان می‌دهد که چگونه طراحی تکلیف هسته اصلی آموزش مؤثر است، خواه این کار پیچیده، گسترده، تحقیق یا بخش کوچکی از یک درس باشد. آیا بخشی از یک سیستم برنامه درسی، مانند یک کتاب درسی، یا ترویج فعالیت آزادانه. چه تکلیف از منبع منتشر شده باشد یا توسط معلم یا دانش آموز طراحی شده باشد.

This book is the product of ICMI Study 22 Task Design in Mathematics Education. The study offers a state-of-the-art summary of relevant research and goes beyond that to develop new insights and new areas of knowledge and study about task design. The authors represent a wide range of countries and cultures and are leading researchers, teachers and designers. In particular, the authors develop explicit understandings of the opportunities and difficulties involved in designing and implementing tasks and of the interfaces between the teaching, researching and designing roles – recognising that these might be undertaken by the same person or by completely separate teams. Tasks generate the activity through which learners meet mathematical concepts, ideas, strategies and learn to use and develop mathematical thinking and modes of enquiry. Teaching includes the selection, modification, design, sequencing, installation, observation and evaluation of tasks. The book illustrates how task design is core to effective teaching, whether the task is a complex, extended, investigation or a small part of a lesson; whether it is part of a curriculum system, such as a textbook, or promotes free standing activity; whether the task comes from published source or is devised by the teacher or the student.