Task-based language teaching in foreign language contexts : research and implementation

ویرایش:  
نویسندگان: Ali Shehadeh,  Christine A Coombe  
سری: Task-based language teaching, v. 4 
ISBN (شابک) : 9789027273420, 9027273421 
ناشر: John Benjamins Pub. Co 
سال نشر: 2012 
تعداد صفحات: 384 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 11 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 36,000

این فصل پایانی بر موضوعاتی استوار است که به طور ضمنی یا صریح در جلد مورد بحث قرار گرفته‌اند. من به پنج موضوع می پردازم: روش شناسی تحقیق. سازگاری های زمینه ای؛ TBLT در زمینه های چینی؛ ارزیابی؛ و تربیت معلم من با گمانه زنی در مورد برخی از جهت گیری های احتمالی آینده برای TBLT و برخی از راه ها برای تحقیقات بیشتر نتیجه گیری می کنم.
محتوا: 1. مقدمه، pxi-xiv; 2. پیشگفتار (توسط پیکا، ترزا)، pxv-xx; 3. فصل 1. مقدمه: گسترش چشم انداز بورسیه آموزش زبان مبتنی بر وظیفه: سهم پژوهش در زمینه های زبان خارجی (توسط شهاده، علی)، ص1-20; 4. بخش I. متغیرهای مؤثر بر یادگیری و عملکرد زبان مبتنی بر وظیفه. 5. فصل 2. اثرات پیچیدگی کار و برنامه ریزی پیش از کار بر تولید شفاهی زبان آموزان ژاپنی زبان انگلیسی (توسط ساسایاما، شوکو)، p23-42; 6. فصل 3. اندازه گیری پیچیدگی کار: آیا مهارت زبان انگلیسی اهمیت دارد؟ (توسط مالیکا، الکساندرا)، ص43-66; 7. فصل 4. تأثیر برنامه ریزی استراتژیک بر دقت تکالیف شفاهی و کتبی در عملکرد زبان آموزان ترکی زبان انگلیسی (توسط Genc، Zubeyde Sinem)، p67-88; 8. فصل 5. تأثیر دستورالعمل های وظیفه بر پردازش متن و یادگیری در یک محیط پرستاری کالج زبان ژاپنی (توسط Horiba، Yukie)، p89-108; 9. فصل 6. ساختار وظیفه و الگوهای تعامل: چه چیزی می توانیم از مشاهده افراد بومی در حال انجام وظایف بیاموزیم؟ (توسط هابز، جیمز)، ص109-134; 10. بخش دوم. اجرای آموزش زبان مبتنی بر وظیفه؛ 11. فصل 7. الگوهای بازخورد اصلاحی در یک محیط کلاس درس EFL بزرگسالان مبتنی بر وظیفه در چین (توسط ایواشیتا، نوریکو)، p137-162; 12. فصل 8. تمرکز اتفاقی یادگیرنده بر روی فرم در کلاس درس زبان انگلیسی مبتنی بر وظیفه (توسط مور، پل جی.)، p163-186; 13. فصل 9. تفاوت های کیفی در اجرای معلمان تازه کار آموزش زبان مبتنی بر تکلیف در کلاس های ابتدایی هنگ کنگ (توسط چان، سوئی پینگ (شرلی))، p187-214; 14. فصل 10. پیاده سازی آموزش زبان مبتنی بر تکلیف به کمک رایانه در زمینه زبان انگلیسی زبان کره ای متوسطه (توسط پارک، مونیونگ)، p215-240; 15. فصل 11. آموزش زبان مبتنی بر وظیفه از طریق فعالیت های فیلم محور در برنامه آموزش معلمان در ونزوئلا (توسط Chacon، Carmen Teresa)، p241-266; 16. فصل 12. آموزش معلمان زبان مبتنی بر وظیفه در یک برنامه کارشناسی در ژاپن (توسط جکسون، دانیل O.)، p267-286; 17. فصل 13. ترکیب یک چرخه ارزیابی تکوینی در آموزش زبان مبتنی بر وظیفه در یک محیط دانشگاهی در ژاپن (توسط ویور، کریستوفر)، ص287-312; 18. فصل 14. ادراک معلمان زبان از یک برنامه یادگیری مبتنی بر وظیفه در یک دانشگاه فرانسوی (توسط McAllister، Julie)، p313-342; 19. پایان. بعدی برای آموزش زبان مبتنی بر وظیفه چیست؟ 20. فصل 15. TBLT در تنظیمات EFL: نگاه کردن به عقب و حرکت به جلو (توسط Carless, David), p345-358; 21. درباره مؤلفان، ص359-362; 22. فهرست، p363-364
چکیده:

This final chapter builds on issues which have been discussed implicitly or explicitly within the volume. I address five themes: research methodology; contextual adaptations; TBLT in Chinese contexts; assessment; and teacher education. I conclude by speculating on some possible future directions for TBLT and some avenues for further research.
Content: 1. Preface, pxi-xiv; 2. Foreword (by Pica, Teresa), pxv-xx; 3. Chapter 1. Introduction: Broadening the perspective of task-based language teaching scholarship: The contribution of research in foreign language contexts (by Shehadeh, Ali), p1-20; 4. Section I. Variables affecting task-based language learning and performance; 5. Chapter 2. Effects of task complexity and pre-task planning on Japanese EFL learners' oral production (by Sasayama, Shoko), p23-42; 6. Chapter 3. Measuring task complexity: Does EFL proficiency matter? (by Malicka, Aleksandra), p43-66; 7. Chapter 4. Effects of strategic planning on the accuracy of oral and written tasks in the performance of Turkish EFL learners (by Genc, Zubeyde Sinem), p67-88; 8. Chapter 5. Effects of task instructions on text processing and learning in a Japanese EFL college nursing setting (by Horiba, Yukie), p89-108; 9. Chapter 6. Task structure and patterns of interaction: What can we learn from observing native speakers performing tasks? (by Hobbs, James), p109-134; 10. Section II. Implementation of task-based language teaching; 11. Chapter 7. Patterns of corrective feedback in a task-based adult EFL classroom setting in China (by Iwashita, Noriko), p137-162; 12. Chapter 8. Incidental learner-generated focus on form in a task-based EFL classroom (by Moore, Paul J.), p163-186; 13. Chapter 9. Qualitative differences in novice teachers' enactment of task-based language teaching in Hong Kong primary classrooms (by Chan, Sui Ping (Shirley)), p187-214; 14. Chapter 10. Implementing computer-assisted task-based language teaching in the Korean secondary EFL context (by Park, Moonyoung), p215-240; 15. Chapter 11. Task-based language teaching through film-oriented activities in a teacher education program in Venezuela (by Chacon, Carmen Teresa), p241-266; 16. Chapter 12. Task-based language teacher education in an undergraduate program in Japan (by Jackson, Daniel O.), p267-286; 17. Chapter 13. Incorporating a formative assessment cycle into task-based language teaching in a university setting in Japan (by Weaver, Christopher), p287-312; 18. Chapter 14. Language teachers' perceptions of a task-based learning programme in a French University (by McAllister, Julie), p313-342; 19. Epilogue. What is next for task-based language teaching?; 20. Chapter 15. TBLT in EFL settings: Looking back and moving forward (by Carless, David), p345-358; 21. About the contributors, p359-362; 22. Index, p363-364
Abstract: