برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب School Violence in Context: Culture, Neighborhood, Family, School, and Gender

دانلود کتاب خشونت مدرسه در زمینه: فرهنگ، محله، خانواده، مدرسه و جنسیت

مشخصات کتاب

School Violence in Context: Culture, Neighborhood, Family, School, and Gender

دسته بندی: خانه داری ، اوقات فراغت
ویرایش: 1 
نویسندگان: Rami Benbenishty. Ron Avi Astor  
سری:  
ISBN (شابک) : 019515780X, 9781423756873 
ناشر:  
سال نشر: 2005 
تعداد صفحات: 247 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 774 کیلوبایت

قیمت کتاب (تومان) : 36,000

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 11

در صورت تبدیل فایل کتاب School Violence in Context: Culture, Neighborhood, Family, School, and Gender به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب خشونت مدرسه در زمینه: فرهنگ، محله، خانواده، مدرسه و جنسیت نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب خشونت مدرسه در زمینه: فرهنگ، محله، خانواده، مدرسه و جنسیت

بنبنیستی و آستور با تکیه بر یکی از جامع ترین و نماینده ترین مطالعاتی که تاکنون در مورد خشونت مدرسه ای انجام شده است، بسیاری از مظاهر بزه دیدگی را در مدارس بررسی و متمایز می کنند و مدل جدیدی برای درک خشونت مدرسه در زمینه ارائه می دهند. نویسندگان از جو ژئوپلیتیک خاورمیانه برای مدل‌سازی خشونت مدرسه بر حسب زمینه آن در داخل و خارج از مدرسه استفاده می‌کنند. این کار جدید پیشگام از این جهت منحصر به فرد است که از داده های تجربی استفاده می کند تا نشان دهد کدام متغیرها و عوامل در فرهنگ های مختلف مشابه هستند و کدام متغیرها برای فرهنگ های مختلف منحصر به فرد به نظر می رسند. این تضاد تجربی الگوهای جهانی با الگوهای فرهنگی خاص به شدت در ادبیات خشونت مدرسه مورد نیاز است. تحقیقات نوآورانه نویسندگان، خطوط قربانیان کلامی، اجتماعی، فیزیکی و جنسی و در اختیار داشتن سلاح، و همچنین خشونت‌های آغاز شده توسط کارکنان علیه دانش‌آموزان را ترسیم می‌کند و یافته‌های شگفت‌انگیزی را در این مسیر ارائه می‌دهد. وقتی مدارس اسرائیل را با مدارس کالیفرنیا مقایسه می‌کنند، نویسندگان برای اولین بار نشان می‌دهند که برای اکثر رویدادهای خشونت‌آمیز، الگوهای رفتارهای خشونت‌آمیز برای گروه‌های سنی، جنسیت و ملت‌های مختلف رابطه یکسانی دارند. برعکس، آنها انواع خاصی از خشونت را برجسته می کنند که به شدت تحت تأثیر فرهنگ هستند. برای مثال، آنها آشکار می کنند که چگونه پسران عرب نسبت به همسالان یهودی خود با آزار و اذیت جنسی پسر به پسر بسیار بیشتری مواجه می شوند، و اینکه قربانی شدن دانش آموزان توسط معلمان نوعی خشونت مدرسه قابل توجه و اغلب نادیده گرفته می شود، به ویژه در میان گروه های فرهنگی خاص. به طور اساسی، نویسندگان پارادایم درک خشونت مدرسه را گسترش می دهند تا تلاقی ویژگی های فرهنگی، قومی، محله ای و خانوادگی را با عوامل درون مدرسه ای مانند پویایی معلم-دانش آموز، سیاست های ضد خشونت، مشارکت دانش آموزان، سطح پایه و مذهبی در بر گیرد. و تقسیم بندی های جنسیتی آنها استدلال می کنند که تنها با درک زمینه های متعدد خشونت در مدرسه است که می توان برنامه ها، مداخلات، برنامه های تحقیقاتی و سیاست های پیشگیری واقعاً مؤثر را اجرا کرد. در عصر تشدید نگرانی در مورد امنیت مدرسه، این مطالعه پیامدهای زیادی برای نظریه، تحقیقات و سیاست خشونت مدرسه در سراسر جهان دارد. الگوهایی که از تجزیه و تحلیل نویسندگان پدیدار می شوند، طرحی را برای دستور کار پژوهشی تشکیل می دهند که برای پرداختن به سؤالات نظری و عملی جدید و هیجان انگیز در رابطه با تقاطع زمینه و قربانی شدن مدرسه مورد نیاز است. دیدگاه منحصر به فرد در مورد خشونت در مدرسه بدون شک همه خوانندگان را تحت تأثیر قرار می دهد و دانش پژوهان و دانش آموزان را در زمینه های مددکاری اجتماعی، روانشناسی، آموزش، جامعه شناسی، بهداشت عمومی و مطالعات صلح/درگیری آگاه می کند. سبک نوشته شده و قابل دسترس آن برای معلمان، مدیران، سیاست گذاران و والدین علاقه مند به بحث عملی نویسندگان درباره پیامدهای سیاست و مداخله جذاب خواهد بود، و این را به ابزاری ارزشمند برای درک، پیشگیری و رسیدگی به خشونت در مدارس در سراسر جهان تبدیل می کند.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

Drawing on one of the most comprehensive and representative studies of school violence ever conducted, Benbenishty and Astor explore and differentiate the many manifestations of victimization in schools, providing a new model for understanding school violence in context. The authors make striking use of the geopolitical climate of the Middle East to model school violence in terms of its context within as well as outside of the school site. This pioneering new work is unique in that it uses empirical data to show which variables and factors are similar across different cultures and which variables appear unique to different cultures. This empirical contrast of universal with culturally specific patterns is sorely needed in the school violence literature. The authors' innovative research maps the contours of verbal, social, physical, and sexual victimization and weapons possession, as well as staff-initiated violence against students, presenting some startling findings along the way. When comparing schools in Israel with schools in California, the authors demonstrate for the first time that for most violent events the patterns of violent behaviors have the same relationship for different age groups, genders, and nations. Conversely, they highlight specific kinds of violence that are strongly influenced by culture. They reveal, for example, how Arab boys encounter much more boy-to-boy sexual harassment than their Jewish peers, and that teacher-initiated victimization of students constitutes a significant and often overlooked type of school violence, especially among certain cultural groups. Crucially, the authors expand the paradigm of understanding school violence to encompass the intersection of cultural, ethnic, neighborhood, and family characteristics with intra-school factors such as teacher-student dynamics, anti-violence policies, student participation, grade level, and religious and gender divisions. It is only by understanding the multiple contexts of school violence, they argue, that truly effective prevention programs, interventions, research agendas, and policies can be implemented. In an age of heightened concern over school security, this study has enormous implications for school violence theory, research, and policy throughout the world. The patterns that emerge from the authors' analysis form a blueprint for the research agenda needed to address new and exciting theoretical and practical questions regarding the intersections of context and school victimization. The unique perspective on school violence will undoubtedly strike a chord with all readers, informing scholars and students across the fields of social work, psychology, education, sociology, public health, and peace/conflict studies. Its clearly written and accessible style will appeal to teachers, principals, policy makers and parents interested in the authors' practical discussion of policy and intervention implications, making this an invaluable tool for understanding, preventing, and handling violence in schools throughout the world.