Researching History Education: Theory, Method, and Context

\"تحقیق نویسندگان به خوبی شناخته شده است و یکی از مهمترین کارهای آمریکایی است که در مورد چگونگی یادگیری کودکان در حال انجام است. بنابراین جمع آوری این تحقیق محوری در یک مکان ایده خوبی است. این جلد دیدگاه جدیدی را از طریق تأملات نویسندگان در مورد فرآیند تحقیق. این عمیق و بدون هیاهو است، برای مخاطب مورد نظر ایده آل است؛ لحن کاملاً مناسب است. واقعاً کتاب دیگری وجود ندارد که این کار را انجام دهد.\"

استفان جی. تورنتون، دانشگاه فلوریدا جنوبی

تحقیق در آموزش تاریخ مجموعه ای از کارهای قبلی لیندا لوستیک و کیت بارتون در مورد آموزش و یادگیری تاریخ را با بازتاب آنها در مورد فرآیند تحقیق ترکیب می کند. این مطالعات به ایده‌های دانش‌آموزان درباره زمان، شواهد، اهمیت و عاملیت، و همچنین زمینه‌های کلاس درس آموزش تاریخ و تأثیرات اجتماعی گسترده‌تر بر تفکر دانش‌آموزان و معلمان می‌پردازد. این قطعات - که به طور گسترده در آموزش تاریخ و مطالعات اجتماعی مورد استناد قرار می‌گیرند و معمولاً برای دانش‌آموزان در آن منطقه به خواندن نیاز دارند - برای نشان دادن موضوعات اصلی در کار خود نویسنده و گرایش‌ها در تحقیقات اخیر در مورد آموزش تاریخ انتخاب شده‌اند. در سلسله فصل‌های جدیدی که مخصوص این جلد نوشته شده است، نویسندگان به معرفی و تأمل در مطالعات تجربی خود می‌پردازند و به سه موضوع پیشنهادی در عنوان جلد می‌پردازند: نظریه، روش و زمینه.

اگرچه تحقیقات در مورد درک تاریخی کودکان و نوجوانان فعال ترین حوزه پژوهشی در مطالعات اجتماعی در سال های اخیر بوده است، اما هنوز توجه عمیقی به روش های تحقیق وجود ندارد. یا به دیدگاه‌هایی درباره کودکان، تاریخ و تفکر تاریخی که این روش‌شناسی نشان می‌دهد. این کتاب این نیاز را برطرف می کند. امید نویسندگان این است که به محققان کمک کند تا از مجموعه ادبیات موجود استفاده کنند تا در گفتگوهای معنادارتر در مورد آموزش و یادگیری تاریخ شرکت کنند.

تحقیق در آموزش تاریخچه منبع مورد نیاز برای محققان مبتدی و با تجربه را فراهم می کند و به دلیل تأکید بر تکنیک های مصاحبه با کودکان، تأثیر نظریه بر تحقیق و اهمیت متقابل، به ویژه در دوره های روش تحقیق، چه در مطالعات اجتماعی و چه به طور کلی، مفید خواهد بود. مقایسه های فرهنگی.

"The authors’ research is well known and among the most important American works being done on how children learn history. It is thus a great idea to gather this pivotal research in one place. The volume offers a new perspective through the authors’ reflections on the research process. It is profound without pomposity, ideal for the intended audience; the tone is just right. There really isn’t another book that does what this one does."

Stephen J. Thornton, University of South Florida

Researching History Education combines a selection of Linda Levstik’s and Keith Barton’s previous work on teaching and learning history with their reflections on the process of research. These studies address students’ ideas about time, evidence, significance, and agency, as well as classroom contexts of history education and broader social influences on students’ and teacher’s thinking. These pieces―widely cited in history and social studies education and typically required reading for students in the area―were chosen to illustrate major themes in the authors’ own work and trends in recent research on history education. In a series of new chapters written especially for this volume, the authors introduce and reflect on their empirical studies and address three issues suggested in the title of the volume: theory, method, and context.

Although research on children’s and adolescents’ historical understanding has been the most active area of scholarship in social studies in recent years, as yet there is little in-depth attention to research methodologies or to the perspectives on children, history, and historical thinking that these methodologies represent. This book fills that need. The authors’ hope is that it will help scholars draw from the existing body of literature in order to participate in more meaningful conversations about the teaching and learning of history.

Researching History Education provides a needed resource for novice and experienced researchers and will be especially useful in research methodology courses, both in social studies and more generally, because of its emphasis on techniques for interviewing children, the impact of theory on research, and the importance of cross-cultural comparisons.