Research on the Development and Education of 0-3-Year-Old Children in China

این کتاب در مورد یافته‌های یک سری مطالعات در مورد رشد کودکان صفر تا سه ساله چینی با حمایت صندوق‌های تحقیقات بنیادی برای دانشگاه‌های مرکزی گزارش می‌دهد. این مطالعات توسط یک گروه تحقیقاتی در موسسه آموزش اولیه در دانشگاه عادی پکن انجام شد. در بخش اول کتاب، یافته‌های مربوط به مسیر رشد شامل رشد جسمی و حرکتی، رشد شناختی، رشد زبان، رشد اجتماعی و عاطفی ارائه شده است. تمرکز بخش دوم بر تأثیر محیط و عملکرد خانواده است. به طور خاص، نویسندگان شواهد تجربی ارائه می‌کنند که به خوانندگان اجازه می‌دهد تا درک بهتری از چگونگی تأثیر محیط خانه و تمرین آموزشی در خانواده بر رشد روانی کودکان در سال‌های اولیه داشته باشند. در بخش آخر، مسائل خاص فرهنگ مانند سیاست جهانی جدید دو فرزند در چین مورد بحث قرار می گیرد. بیشتر بخش ها بر اساس تحقیقات در مقیاس بزرگ و تجزیه و تحلیل وضعیت موجود است که با مطالعات نمونه کوچک و مطالعات موردی تکمیل شده است. یافته‌های ارائه‌شده در اینجا، تئوری‌سازی و درک عمومی از مراقبت و آموزش اولیه را در چین ارتقا می‌دهد. علاوه بر این، مقیاس‌های مشاهده رفتار و ابزارهای ارزیابی توسعه‌یافته توسط گروه تحقیقاتی، فرهنگی مناسب هستند و ممکن است به عنوان پایه‌ای برای مطالعات بیشتر در مورد مراقبت‌های اولیه و آموزش در زمینه فرهنگی چین عمل کنند.

This book reports on the findings of a series of studies on the development of zero-to-three-year-old Chinese children supported by the Fundamental Research Funds for the Central Universities. The studies were conducted by a research group at the Institute of Early Childhood Education, Beijing Normal University. In the first part of the book, findings concerning the developmental trajectory are presented, including physical and motor development, cognitive development, language development, social and emotional development. The focus of the second part is on the effect of family environment and practices. Specifically, the authors provide empirical evidence allowing readers to better understand how the home environment and educational practice in the family impact the psychological development of children in their early years. In the last part, culture-specific issues like the new universal two-child policy in China are discussed. Most of the parts are based on large-scale investigations and analysis of the status quo, complemented by small-sample studies and case studies. The findings presented here will promote theory building and public understanding of early care and education in China. Moreover, the behavior observation scales and assessment tools developed by the research group are cultural appropriate and may serve as a foundation for further studies on early care and education in the Chinese cultural context.