Reading in Chinese as an Additional Language: Learners’ Development, Instruction, and Assessment

خواندن به زبان چینی به عنوان یک زبان اضافی بر کسب سواد چینی تمرکز دارد، که هم توسط زبان آموزان و هم معلمان زبان چینی به عنوان یک زبان اضافی (CAL) سخت‌ترین روش در نظر گرفته شده است.

سه حوزه اصلی پوشش داده شده است: (1) کسب حروف چینی. (2) خرده مهارت های درک مطلب و هویت خواننده؛ (3) آموزش خواندن و ارزیابی. بخش اول به مبانی توسعه سواد چینی می پردازد - نحوه یادگیری و آموزش حروف چینی. بخش دوم به بررسی خرده مهارت های مختلف درک مطلب زبان آموزان و همچنین تکامل هویت سوادآموزی می پردازد. بخش سوم روش‌های آموزشی مؤثر و شیوه‌های ارزیابی برای توسعه خواندن CAL را بررسی می‌کند. از لحاظ نظری، این کتاب چارچوب‌ها و شواهدی را از دیدگاه‌های شناختی و اجتماعی فرهنگی در مورد ماهیت توسعه خواندن CAL ارائه می‌کند. از نظر آموزشی، این کتاب نحوه آموزش و ارزیابی مهارت های خواندن CAL را نشان می دهد. از نظر روش شناسی، این کتاب شامل مطالعات تجربی به دو روش کیفی و کمی است. از نظر دامنه، این کتاب طیف بسیار گسترده تری از مسائل مربوط به تحقیق خواندن CAL و آموزش کلاس درس را نسبت به آنچه قبلاً در دسترس بوده پوشش می دهد. نوشتن نیز در چندین فصل مورد بحث قرار گرفته است. از نظر فناوری، این کتاب شامل بحث در مورد چگونگی تأثیر استفاده از رایانه، اینترنت و رسانه های اجتماعی بر کسب سواد چینی دانش آموزان است.

این کتاب به محققان و مربیان CAL کمک می کند تا ماهیت توسعه خواندن CAL را بهتر درک کنند و در مورد آموزش و ارزیابی کلاس درس CAL، از جمله کاربرد رویکردهای تعاملی برای آموزش و آموزش، به خوبی آگاه شوند. ارزیابی مهارت های متنوع خواندن.

Reading in Chinese as an Additional Language focuses on Chinese literacy acquisition, which has been considered most difficult by both learners and teachers of Chinese as an additional language (CAL).

Three major areas are covered: (1) acquisition of Chinese characters; (2) reading comprehension subskills and reader’s identity; (3) reading instruction and assessment. The first part delves into the foundation of Chinese literacy development―how to learn and teach Chinese characters. The second part examines various learners’ reading comprehension subskills, as well as the evolution of learners’ literacy identity. The third part explores effective instructional methods and assessment practices for CAL reading development. Theoretically, this book provides frameworks and evidence from both cognitive and sociocultural perspectives on the nature of CAL reading development. Pedagogically, the book showcases how to teach and assess CAL reading skills. Methodologically, this book includes empirical studies using both qualitative and quantitative methods. In terms of scope, the book covers a much broader spectrum of issues about CAL reading research and classroom teaching than has previously been available. Writing is also discussed in several chapters. In terms of technology, the book includes discussion on how the use of computers, the Internet, and social media impacts students’ Chinese literacy acquisition.

This book will help CAL researchers and educators better understand the nature of CAL reading development and become well informed about CAL classroom teaching and assessment, including the application of interactive approaches to teaching and assessing diverse reading skills.