Psychosocial Skills and School Systems in the 21st Century: Theory, Research, and Practice

ویرایش: 1 
نویسندگان: Anastasiya A Lipnevich,  Franzis Preckel,  Richard D. Roberts (eds.)  
سری: The Springer Series on Human Exceptionality 
ISBN (شابک) : 9783319286068, 9783319286044 
ناشر: Springer International Publishing 
سال نشر: 2016 
تعداد صفحات: 413 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 6 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 41,000



این کتاب مروری جامع و تحلیل عمیقی از تحقیقات در مورد مهارت‌های روانی-اجتماعی ارائه می‌کند که هم نظریه و هم حوزه‌های کاربردی را بررسی می‌کند. این کتاب مهارت‌های روانی-اجتماعی دانش‌آموزان را به عنوان مؤلفه‌های موفقیت تحصیلی و پیامدهای آموزشی مطلوب در کلاس‌های K تا 12 مورد بحث قرار می‌دهد. این کتاب چارچوب سازمان‌دهی مهارت‌های روانی-اجتماعی را توصیف می‌کند و طیفی از ساختارهای خاص را بررسی می‌کند که شامل پیشرفت، انگیزه، خودکارآمدی، خلاقیت، هوش هیجانی، تاب آوری و نیاز به شناخت. علاوه بر این، مداخلات خاص مبتنی بر مدرسه را بررسی می‌کند و مسائلی را بررسی می‌کند که به انعطاف‌پذیری مهارت‌های روانی-اجتماعی مربوط می‌شوند. این کتاب به مسائل مربوط به ادغام مهارت های روانی اجتماعی در برنامه درسی مدرسه و همچنین سیاست های ارزیابی در مقیاس بزرگ می پردازد.
موضوعات ارائه شده در این کتاب عبارتند از:

• توسعه مهارت های روانی اجتماعی در پایه های K-12.
  
• ارزیابی مهارت های روانی-اجتماعی.
  
• وجدان کاری در آموزش و ارتباط آن با پیامدهای آموزشی معنادار.
  
• خلاقیت در مدارس شامل نظریه، ارزشیابی و مداخلات.
  
• هیجانات تحصیلی و تنظیم آنها از طریق هوش هیجانی.
  
• تاب آوری و برنامه های مدرسه محور با هدف تقویت آن.

مهارت های روانی اجتماعی و سیستم های مدرسه در قرن بیست و یکم منبع ضروری برای محققان، دانشجویان فارغ التحصیل، پزشکان، متخصصان سلامت روان، و سیاستگذاران در روانشناسی کودک و مدرسه، سیاست آموزشی و سیاست، بهداشت عمومی، مددکاری اجتماعی، روانشناسی رشد و روانشناسی آموزشی.

This book provides a comprehensive overview and in-depth analysis of research on psychosocial skills, examining both theory and areas of application. It discusses students’ psychosocial skills both as components of academic success and desired educational outcomes in grades K through 12. The book describes an organizing framework for psychosocial skills and examines a range of specific constructs that includes achievement, motivation, self-efficacy, creativity, emotional intelligence, resilience, and the need for cognition. In addition, it reviews specific school-based interventions and examines issues that concern the malleability of psychosocial skills. It addresses issues relating to the integration of psychosocial skills into school curriculum as well as large-scale assessment policies.
Topics featured in this book include:

• Development of psychosocial skills in grades K-12.
  
• Assessment of psychosocial skills.
  
• Conscientiousness in education and its relation to meaningful educational outcomes.
  
• Creativity in schools, including theory, assessment, and interventions.
  
• Academic emotions and their regulation through emotional intelligence.
  
• Resilience and school-based programs aimed at enhancing it.

Psychosocial Skills and School Systems in the 21st Century is a must-have resource for researchers, graduate students, clinicians, mental health professionals, and policymakers in child and school psychology, educational policy and politics, public health, social work, developmental psychology, and educational psychology.

Front Matter....Pages i-xxi
Front Matter....Pages 1-1
Psychosocial Skills: Essential Components of Development and Achievement in K-12....Pages 3-27
Test Standards and Psychometric Modeling....Pages 29-55
Aligning Mission and Measurement....Pages 57-92
Personality Development During the School-Aged Years: Implications for Theory, Research, and Practice....Pages 93-111
Front Matter....Pages 113-113
The Need for Cognition: Key Concepts, Assessment, and Role in Educational Outcomes....Pages 115-132
Understanding Creativity in the Schools....Pages 133-153
Conscientiousness in Education: Its Conceptualization, Assessment, and Utility....Pages 155-185
Self-Concept: Determinants and Consequences of Academic Self-Concept in School Contexts....Pages 187-214
Applying Social Cognitive Theory in the Development of Self-Regulated Competencies Throughout K-12 Grades....Pages 215-239
Student Motivation: Current Theories, Constructs, and Interventions Within an Expectancy-Value Framework....Pages 241-278
Academic Emotions and Their Regulation via Emotional Intelligence....Pages 279-298
Front Matter....Pages 299-299
Fostering Psychosocial Skills: School-Based Promotion of Resiliency in Children and Adolescents....Pages 301-324
Teaching Emotional Intelligence in Schools: An Evidence-Based Approach....Pages 325-346
Psychosocial Skills in Large-Scale Assessments: Trends, Challenges, and Policy Implications....Pages 347-372
Front Matter....Pages 373-373
Psychosocial Constructs: Knowns, Unknowns, and Where do we go From Here?....Pages 375-394
Back Matter....Pages 395-401