Procesos psicosociales en los contextos educativos

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Relación de autores
Índice
Prólogo
Cap.1. La dimensión social de la educación
	- 1. la educación como proceso social
	- 2. LA SOCIEDAD EDUCATIVA
	- 3. FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN
	- 4. LA SOCIALIZACIÓN EN EL MARCO DE LAS INTERACCIONES EDUCATIVAS
		- 4.1. L a educación como vehículo de transformación social
	- 5. La imagen social de la educación
	- 6. CONCLUSIÓN
Cap.2. La psicología social de la educación. Concepto y tendencias actuales
	- 1. ¿por qué y para qué la psicología social de la educación?
	- 2. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
		- 2.1. Un intento de delimitación conceptual de la psicología social de la educación
		- 2.2. Niveles de análisis de la psicología social de la educación
	- 3. Antecedentes históricos de la psicologÍa social de la educación
	- 4. Relaciones de la psicología social de la educación con otras ciencias
	- 5. ALGUNAS PERSPECTIVAS DE FUTURO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
	- 6. CONCLUSIÓN
Cap.3. Aspectos psicosociales de los objetivos educativos
	- 1. introducción
	- 2. La delimitación conceptual de los objetivos desde la Psicología Social
		- 2.1. Definición
		- 2.2. Acción dirigida a objetivos
			- 2.2.1. Niveles de explicación de la acción
			- 2.2.2. Objetivos y términos afines
		- 2.3. Dimensiones de los objetivos
		- 2.4. Efectos de los objetivos en la acción: Los mecanismos motivacionales de los objetivos
	- 3. Perspectivas teóricas. Las teorías proximales a la acción
		- 3.1. El modelo del establecimiento de objetivos (Goal Setting) de Locke y Latham
		- 3.2. La teoría social cognitiva de Bandura
		- 3.3. La teoría del control de Carver y Scheier
	- 4. Conclusión
Cap.4. Percepción de personas y atribución causal
	- 1. introducción
	- 2. Percepción de personas
		- 2.1. Formación de primeras impresiones. Modelo de rasgos centrales de Asch
		- 2.2. Críticas al modelo de Asch y propuesta de modelos alternativos
		- 2.3. El impacto de las impresiones: utilización, defensa y cambio de las impresiones
		- 2.4. La percepción de la personalidad. Teorías implícitas
		- 2.5. Factores que influyen en la percepción de personas
	- 3. La atribución causal
		- 3.1. Marco teórico
		- 3.2. Causalidad y motivación: aportaciones al ámbito educativo
		- 3.3. Sesgos atribucionales
	- 4. Conclusión
Cap.5. Las actitudes en las relaciones interpersonales
	- 1. introducción
	- 2. FUNDAMENTO S DEFINITORIOS DEL CONCEPTO
		- 2.1. Modelo Unidimensional
		- 2.2. Modelo Multidimensional
	- 3. CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES
	- 4. DIFERENCIAS ENTRE ACTITUD, VALOR, MOTI VO Y CONDUCTA
		- 4.1. Actitudes y valores
		- 4.2. Actitudes y motivos
		- 4.3. Actitud y conducta
	- 5. FUNCIONES DE LAS ACTITUDES
	- 6. FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTITUDES
		- 6.1. ¿Cuándo se forman?
		- 6.2. ¿Cómo se forman?
		- 6.3. Los mecanismos de formación de actitudes
	- 7. EL CAMBIO DE LAS ACTITUDES
		- 7.1. ¿Por qué se produce el cambio?
		- 7.2. ¿Qué es el cambio?
		- 7.3. ¿Cómo cambian?
		- 7.4. Estrategias del cambio
	- 8. CONCLUSIÓN
Cap.6. Estereotipos, prejuicios y discriminación
	- 1. introducción
	- 2. Definición de Estereotipo
		- 2.1. Origen del concepto
		- 2.2. Definición de estereotipos: Cuestiones controvertidas
	- 3. Estereotipos, prejuicios y discriminación
	- 4. Modelos en el estudio de los estereotipos
		- 4.1. Teorías basadas en la personalidad
		- 4.2. Teorías socioculturales
		- 4.3. Teorías de orientación cognitiva
	- 5. Formación y mantenimiento de los estereotipos
	- 6. Activación de los estereotipos
	- 7. Funciones de los Estereotipos
	- 8. ¿Son perpetuos los estereotipos? Hacia el cambio estereotípico
	- 9. Conclusión
Cap.7. La psicología social de la comunicación. Sus aplicaciones en el aula
	- 1. Introducción
	- 2. DELIMITACIÓN DEL TÉRMINO
	- 3. DISTINTOS ENFOQUES EN EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN
		- 3.1. La cibernética
		- 3.2. La sociología
		- 3.3. La psicología social
		- 3.4. La antropología
	- 4. EL PORQUÉ DE LA COMUNICACIÓN INTERINDIVIDUAL
	- 5. LAS VARIABLES DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
		- 5.1. Aspectos del acto comunicativo
	- 6. DIVERSAS FORMAS DE ESTABLECER UNA COMUNICACIÓN
	- 7. LOS EFECTOS DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y SUS FUNCIONES
		- 7.1. Funciones de la comunicación
	- 8. DETERMINANTES DEL COMPORTAMIENTO NO VERBAL
	- 9. SOBRE EL CONCEPTO DE COMUNICACIÓN NO VERBAL (CNV)
	- 10. TIPOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO NO VERBAL
		- 10.1. El comportamiento espacial
		- 10.2. El cuerpo y sus movimientos
	- 11. LOS ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS DE LA CNV
	- 12. LA COMUNICACIÓN VERBAL
		- 12.1. El lenguaje como sistema regulador de conductas
		- 12.2. Funciones del lenguaje como sistema de comunicación
	- 13. LA RELATIVIDAD LINGÜÍSTICA
	- 14. CONNOTACIÓN Y DENOTACIÓN EN EL LENGUAJE
	- 15. CÓMO MEJORAR NUESTRA COMUNICACIÓN
		- 15.1. El lenguaje de participación
		- 15.2. El lenguaje de la propia existencia
		- 15.3. El lenguaje de realce
		- 15.4. La comunicación de los sentimientos
	- 16. LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS. CÓMO MEJORAR LA COMUNICACIÓN en LOS CONTEXTO S EDUCATIVOS
		- 16.1. Planificación de los objetivos de la comunicación
		- 16.2. C ontrol de las variables de comunicación
	- 17. CONCLUSIÓN
Cap.8. El aprendizaje de modelos sociales. Consecuencias del aprendizaje social
	- 1. aprendizaje social. Cuestiones previas
	- 2. LAS DIVERSAS FORMAS DE APRENDER
	- 3. EL ENFOQUE SOCIO-COMPORTAMENTAL
		- 3.1. Procesos internos derivados de la observación social
	- 4. DETERMINANTES SOCIOAMBIENTALES DEL APRENDIZAJE HUMANO
	- 5. FASES DE LA ADQUISICIÓN DEL APRENDIZAJE POR MEDIO DE MODELOS
	- 6. PROCESOS PSICOSOCIALES EN EL APRENDIZAJE SOCIAL
	- 7. FACTORES DETERMINANTES DEL APRENDIZAJE SOCIAL
		- 7.1. El papel del refuerzo en el aprendizaje social
		- 7.2. L a información en el proceso del aprendizaje social
		- 7.3. Regulación de la conducta aprendida
	- 8. CONCLUSIÓN
Cap.9. Aprendizaje cooperativo
	- 1. introducción
	- 2. La integración de los distintos tipos de aprendizaje en función del contexto educativo
	- 3. Tipos de grupos en el aprendizaje cooperativo
	- 4. La cooperación en el aprendizaje cooperativo
	- 5. Los principales métodos de aprendizaje cooperativo
		- 5.1. Rompecabezas
		- 5.2. Aprendiendo juntos
		- 5.3. Investigación grupal
		- 5.4. Descubrimiento
		- 5.5. Cooperación estructurada
		- 5.6. Aprendizaje en equipo de estudiantes
	- 6. Comparación de los principales métodos de aprendizaje cooperativo
	- 7. Conclusión
Cap.10. Agresividad y violencia juvenil en contextos socioeducativos
	- 1. introducción
	- 2. El problema de la definición
	- 3. El diagnóstico y la clasificación del comportamiento agresivo
		- 3.1. Indisciplina
		- 3.2. Negativismo
		- 3.3. Explosividad
		- 3.4. Rebeldía
		- 3.5. Conducta delictiva pseudosocial o socializada
	- 4. El origen de la conducta agresiva: Modelos y teorías
		- 4.1. Teorías activas
		- 4.2. Teorías reactivas
	- 5. Un modelo integrador para la comprensión de la violencia. La violencia desde la perspectiva psicosocial
	- 6. Misceláneas
		- 6.1. Hacinamiento
		- 6.2. Calor
		- 6.3. Ruido
		- 6.4. Tamaño del grupo: efecto de la masa social
	- 7. Conclusión
Cap.11. El síndrome del burnout en los profesionales de la educación
	- 1. introducción
	- 2. Estrés y afrontamiento
	- 3. Definición del burnout y aproximaciones conceptuales
	- 4. Proceso del burnout y su evaluación
	- 5. Potenciadores y consecuencias del burnout
	- 6. Prevención e intervención del burnout
		- 6.1. Estrategias individuales
		- 6.2. Estrategias interpersonales y grupales
		- 6.3. Estrategias organizacionales
	- 7. Desarrollos recientes sobre el burnout: nuevas profesiones y el estudio del engagement
	- 8. Conclusión
Cap.12. El grupo y su dinámica en los contextos educativos
	- 1. Aproximación conceptual a los grupos
	- 2. Características y tipos de grupos
	- 3. Fases del desarrollo de un grupo
	- 4. Estructura de grupo
	- 5. CONCEPTO DE DINÁMICA DE GRUPO
		- 5.1. Condiciones para trabajar dinámica de grupos
		- 5.2. El papel del coordinador de grupo
	- 6. TÉCNICAS DE GRUPO EN EDUCACIÓN
		- 6.1. Desarrollo de las técnicas de grupo en educación
		- 6.2. Evaluación de las técnicas de grupo
	- 7. Conclusión
Cap.13. El liderazgo en los grupos
	- 1. introducción
	- 2. ¿QUÉ ES EL LIDERAZGO?
	- 3. DIFERENCIAS ENTRE EL LÍDER Y EL QUE NO LO ES
	- 4. PRIMERAS APROXIMACIONES TEÓRICAS
	- 5. NATURALEZA DEL LIDERAZGO
	- 6. PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS
		- 6.1. Enfoque de rasgos
		- 6.2. Enfoque conductual
		- 6.3. Enfoque situacional
	- 7. ENFOQUE INTERACTIVO
		- 7.1. Enfoque transaccional (Hollander)
		- 7.2. Teoría del intercambio diádico vertical (Graen)
	- 8. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y CARISMÁTICO
	- 9. OTROS ENFOQUES
		- 9.1. Teoría del condicionamiento operante del liderazgo
		- 9.2. Aproximación humanista
		- 9.3. Teoría psicoanalítica del liderazgo
		- 9.4. Un modelo integral de liderazgo
	- 10. ALGUNOS ASPECTOS INFLUYENTES EN LA FORMACIÓN Y EJERCICIO DEL LIDERAZGO
	- 11. CONCLUSIÓN
Referencias bibliográficas
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