Learning with Others: Collaboration as a Pathway to College Student Success

چگونه کالج‌ها و دانشگاه‌ها می‌توانند دانشجویان را به روش‌هایی جذب کنند که آنها را برای حل مشکلات در دنیای به سرعت در حال تغییر ما آماده کند؟ تجربیات رقابتی در مقطع کارشناسی این مؤسسات با قرار دادن دستاوردها برای منافع شخصی و مادی به عنوان بستر آموزش دانشگاهی، در آموزش دانش آموزان برای تبدیل شدن به یادگیرندگان مشارکتی شکست می خورند: افرادی که متعهد و آماده هستند تا با دیگران در ایجاد راه حل های امیدوارکننده برای مشکلاتی که با دیگران به اشتراک می گذارند، بپیوندند.

کلیفتون کنراد و تاد لاندبرگ با تکیه بر یک مطالعه سه ساله در مورد تداوم و یادگیری دانش‌آموز در مؤسسات خدمت‌رسانی به اقلیت‌ها استدلال می‌کنند که موفقیت دانشجو در دانشگاه باید با تمرکز بر اهمیت یادگیری مشارکتی بر موفقیت فردی کنراد و لوندبرگ ادعا می‌کنند که مشارکت دانش‌آموزان در حل مسائل مشترک و در دنیای واقعی، آنها را تشویق می‌کند که وابستگی متقابل را بپذیرند و دیدگاه‌های گوناگون را ارزش‌گذاری کنند و از آنها استفاده کنند. یادگیری با دیگران مجموعه‌ای از شیوه‌های اصلی را برای توانمندسازی دانش‌آموزان برای ورود، تغذیه و حفظ یادگیری مشارکتی ارائه می‌دهد و چگونگی ترکیب نقش‌ها و مسئولیت‌های اساتید، کارکنان، و دانش آموزان؛ نحوه اتخاذ بهترین شیوه ها برای دریافت و ارائه بازخورد در مورد حل مسئله؛ و چگونگی تطبیق یک برنامه درسی در حل مسائل مشترک.

در کنار هم قرار دادن درس های آموخته شده از بیش از 300 مصاحبه، همراه با یادداشت هایی از 14 بازدید از دانشگاه، 3 گردهمایی ملی، و مثال ها کنراد و لوندبرگ از سراسر کالج‌ها و دانشگاه‌های کشورمان، راه‌هایی را کشف می‌کنند که شبکه‌های موفق ضد نژادپرستی حل‌کننده‌های مشکل در حال یادگیری مشارکت در شکوفایی جوامع خود در محوطه دانشگاه و فراتر از آن هستند. ترسیم راهبردهایی برای شناسایی و رفع موانع مشارکت، یادگیری با دیگران باعث جلب توجه اساتید، دانشجویان و مدیران در آموزش عالی و طیف وسیعی از ذینفعان خارجی - از خانواده ها می شود. و جوامع به سیاست گذاران و سرمایه گذاران.

How can colleges and universities engage students in ways that prepare them to solve problems in our rapidly changing world?

Most American colleges and universities assimilate students into highly competitive undergraduate experiences. By placing achievement for personal and material gain as the bedrock of a college education, these institutions fail to educate students to become collaborative learners: people who are committed and prepared to join with others in developing promising solutions to problems that they share with others.

Drawing on a three-year study of student persistence and learning at Minority-Serving Institutions, Clifton Conrad and Todd Lundberg argue that student success in college should be redefined by focusing on the importance of collaborative learning over individual achievement. Engaging students in shared, real-world problem-solving, Conrad and Lundberg assert, will encourage them to embrace interdependence and to value and draw on diverse perspectives. Learning with Others presents a set of core practices to empower students to enter, nourish, and sustain collaborative learning and outlines how to blend the roles and responsibilities of faculty, staff, and students; how to adopt best practices for receiving and giving feedback on problem-solving; and how to anchor a curriculum in shared problem-solving.

Bringing together lessons learned from more than 300 interviews, along with notes from 14 campus visits, 3 national convenings, and examples from across our nation's colleges and universities, Conrad and Lundberg explore ways in which successful antiracist networks of problem-solvers are learning to contribute to the flourishing of their communities on campus and far beyond. Outlining strategies for identifying and dismantling barriers to participation, Learning with Others will pique interest among faculty, students, and administrators in higher education and a wide range of external stakeholders―from families and communities to policymakers and funders.