Learning pitch patterns in lexical identification by native English-speaking adults

دسته بندی: زبانشناسی
ویرایش:  
نویسندگان: Wong Patrick C.M.,  Perrachione Tyler K.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 21 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 250 کیلوبایت 

قیمت کتاب (تومان) : 48,000

روانشناسی کاربردی 28 (2007)، 565-585. مطالعه کنونی یادگیری الگوهای فرابخشی غیربومی برای شناسایی کلمات را بررسی می کند.
بزرگسالان بومی انگلیسی زبان یاد گرفت که از فرابخشی ها (الگوهای زیر و بمی) برای شناسایی واژگانی متشکل از شش هجای شبه انگلیسی که با سه الگوی زیر و بمی (18 کلمه) روی هم قرار گرفته اند، استفاده کند. یادگیری موفقیت آمیز واژگان لزوماً مستلزم یادگیری استفاده از الگوهای زیر و بمی در کلمات بود. دو جنبه اصلی یادگیری صدا به کلمه مورد بررسی قرار گرفت: آیا گویشوران بومی یک زبان غیر لحن می توانند استفاده از الگوهای زیر و بمی را برای شناسایی واژگانی بیاموزند، و اینکه چه تاثیری بر توانایی شنوایی پایه بیشتر بر موفقیت یادگیری دارد. ما دریافتیم که همه آزمودنی‌ها تا حدی بهبود یافته‌اند، اگرچه تفاوت‌های فردی زیادی مشاهده شد. موفقیت یادگیری با توانایی یادگیرندگان برای درک الگوهای زیر و بمی در یک زمینه غیرواژه ای و تجربه موسیقی قبلی آنها مرتبط است. این نتایج حاکی از اهمیت تداوم آوایی - واجی - واژگانی در یادگیری کلمات غیربومی بزرگسالان، از جمله آگاهی واج شناختی و توانایی شنوایی عمومی است.

Applied Psycholinguistics 28 (2007), 565–585. The current study investigates the learning of nonnative suprasegmental patterns for word identification.
Native English-speaking adults learned to use suprasegmentals (pitch patterns) to identify a vocabulary of six English pseudosyllables superimposed with three pitch patterns (18 words). Successful learning of the vocabulary necessarily entailed learning to use pitch patterns in words. Two major facets of sound-to-word learning were investigated: could native speakers of a nontone language learn the use of pitch patterns for lexical identification, and what effect did more basic auditory ability have on learning success. We found that all subjects improved to a certain degree, although large individual differences were observed. Learning success was found to be associated with the learners’ ability to perceive pitch patterns in a nonlexical context and their previous musical experience. These results suggest the importance of a phonetic–phonological–lexical continuity in adult nonnative word learning, including phonological awareness and general auditory ability.