International Handbook of Lifelong Learning

تغییرات اخیر در جهان ناشی از تحولات فناوری اطلاعات، جهانی شدن و حرکت به سمت اقتصاد دانش در سی سال گذشته به اندازه تغییرات ناشی از اختراع چرخ و ماشین چاپ اساسی و اساسی بوده است. . ما اکنون در عصر جدیدی زندگی می‌کنیم که در آن خواسته‌ها آنقدر پیچیده، متنوع و به سرعت در حال تغییر هستند که تنها راهی که می‌توانیم از طریق آن‌ها زنده بمانیم، متعهد شدن به فرآیند یادگیری فردی، جمعی و جهانی است. طول عمر همه ما
تعدادی از نهادها و آژانس های بین المللی به این تحولات و مطالباتی که بر جوامع و جوامع قرن بیست و یکم تحمیل می کنند توجه داشته و سیاست هایی را تدوین و بیان کرده اند که همه شهروندان جهان را در قرن بیست و یکم قادر می سازد. قرن اول برای مواجهه با این چالش ها. در حال حاضر سیاست اعلام شده بسیاری از دولت ها و آژانس های بین المللی است که تنها وسیله ای برای چنین آماده سازی "آموزش، آموزش، آموزش" است و آماده سازی برای اقتصاد دانش و جامعه یادگیرنده آینده باید یک تعهد مادام العمر باشد. سرمایه گذاری در آینده که صرفاً به حوزه پیشرفت اقتصادی محدود نمی شود، بلکه به شمول اجتماعی و رشد شخصی نیز محدود نمی شود. با درک این موضوع، سیاست‌گذاران در سراسر عرصه بین‌المللی با نیاز به حرکت از سیستم‌هایی که بر آموزش و پرورش تأکید می‌کنند به ساختار کاملاً بی‌کارتر یادگیری مادام‌العمر دست و پنجه نرم می‌کنند. در این مجلد، ویراستاران و نویسندگان ایده‌ها، اصول و نظریه‌های زیربنای سیاست‌ها و برنامه‌های یادگیری مادام‌العمر را تحلیل، نقد، و دوباره کار می‌کنند و آنها را در پرتو نمونه‌هایی از «بهترین عملکرد» که در طیف وسیعی از مؤسسات آموزشی در اطراف یافت می‌شود، دوباره تفسیر می‌کنند. جهان.
ما بر این باوریم که دانش‌آموزان تغییر آموزشی و توسعه جامعه مفید و مفید خواهند بود که در این جلد برخی از به‌روزترین تفکرات در مورد مفاهیم اصلی، نظریه‌ها و ارزش‌های افزایش علاقه به سیاست در دسترس باشند. یادگیری مادام‌العمر، همراه با مروری بر چند نمونه مهم از اشکال، تمرکزها و پیوندهای فکر و عمل در این موضوع. همه این‌ها ما را قادر می‌سازد تا برخی از توصیه‌های خط‌مشی و پیشنهادات عملی را برای راه‌های پیش رو در تلاش برای تحقق یادگیری مادام‌العمر برای همه ارائه دهیم.

Recent changes in the world effected by the transformations of information technology, globalisation, and the move towards a knowledge economy over the last thirty years have been as radical and fundamental as the changes resulting from the invention of the wheel and the printing press. We are now living in a new age in which the demands are so complex, so multifarious and so rapidly changing that the only way in which we shall be able to survive them is by committing to a process of individual, communal, and global learning throughout the lifespan of all of us.
A number of international bodies and agencies have taken cognisance of these transformations and the demands they impose upon societies and communities of the twenty-first century and have developed and articulated policies intended to enable all citizens of the world in the twenty-first century to face these challenges. It is now a declared policy of many governments and international agencies that the only vehicle for such preparation is `education, education, education', and that preparing for the knowledge economy and the learning society of the future has to be a lifelong undertaking, an investment in the future that is not restricted merely to the domain of economic advancement but also to those of social inclusion and personal growth. Realising this, policy-makers across the international arena are grappling with the need to move from systems that emphasise education and training to the radically more unworked construct of lifelong learning. In this volume the editors and authors analyse, criticise, and rework the ideas, principles, and theories underpinning policies and programs of lifelong learning, re-interpreting them in the light of examples of `best practice' found in a range of educating institutions around the world.
We believe that students of educational change and community development will find it useful and helpful to have available in this volume some of the most up-to-date thinking on the chief concepts, theories, and values of increasing policy interest in lifelong learning, together with a review of some significant examples of the different forms, focuses, and nexuses of thought and practice on this topic. All this enables us to offer some policy recommendations and practical suggestions as to ways forward in the endeavour to make lifelong learning a reality for all.