Explorations in Learning and the Brain: On the Potential of Cognitive Neuroscience for Educational Science

دهه گذشته شاهد تلاش‌هایی از سوی انجمن‌های پژوهشی، آموزشی و سیاست‌گذاری برای ایجاد گفت‌وگو در مورد رابطه بالقوه بین علوم اعصاب شناختی و علم و عمل آموزش بوده است. افزایش علاقه به علوم اعصاب به طور کلی باعث افزایش توجه به نقش مغز در یادگیری شده است. در نتیجه، چندین ابتکار عمده برای بررسی امکان نزدیک کردن مزارع به یکدیگر انجام شده است.

با این حال، بسیاری از بحث ها تحت سلطه افراط و تفریط بوده است. برخی مدعی هستند که بر اساس داده های علوم اعصاب شناختی برای بسیاری از مشکلات در آموزش و تحقیقات آموزشی نوش جان کنند، در حالی که برخی دیگر شکاف بین این زمینه ها را غیرقابل دفاع می دانند. کاوش‌ها در یادگیری و مغز موضع متفاوتی اتخاذ می‌کند به این معنا که تحولات در علوم اعصاب نقطه شروع نیست، بلکه از سؤالات اصلی غالب در تحقیقات آموزشی، به‌ویژه طراحی سیستم‌های آموزشی و زمینه‌های مرتبط با آن در حوزه علوم اعصاب شروع می‌شود. علوم تربیتی این کتاب رابط‌های بین تحقیقات علوم اعصاب و آموزشی را شناسایی می‌کند و در مورد افزودنی‌های بالقوه جالب به تحقیقات آموزشی و سرمایه‌گذاری‌های میان رشته‌ای قابل دوام اطلاع می‌دهد. با استناد به یافته های تجربی هر دو رشته، سؤالات کلی زیر مطرح می شود:

- کدام اصول، مکانیسم ها و نظریه های مورد مطالعه در تحقیقات آموزشی را می توان بر اساس یافته های علوم اعصاب شناختی گسترش داد. ?

-کدام اصول، مکانیسم‌ها و نظریه‌های مورد مطالعه در علوم اعصاب شناختی ممکن است پیامدهایی برای تحقیقات آموزشی داشته باشند؟

- چه هستند این مفاهیم و چه سؤالات پژوهشی را می توان توسعه داد؟

-یک برنامه پژوهشی میان رشته ای یا فرا رشته ای چه شکلی می تواند داشته باشد؟

The past decade has witnessed efforts on the part of research, education and policy communities to create a dialogue about the potential relationship between cognitive neuroscience and the science and practice of education. The upsurge of interest in neuroscience in general has given rise to increased attention to the role of the brain in learning. As a result, several major initiatives have been undertaken to examine the viability of bringing the fields closer together.

However, much of the debate has been dominated by extremes. Some purport to offer a panacea to many of the problems in education and educational research on the basis of data from cognitive neuroscience while others perceive the gap between the fields as untenable. Explorations in Learning and the Brain takes a different stance in the sense that developments within neuroscience are not the starting point but rather sets off from major questions dominant in educational research, notably instructional systems design and related fields within the educational sciences. The book identifies interfaces between neuro-scientific and educational research, and informs on potentially interesting additions to educational research and viable interdisciplinary ventures. By drawing on empirical findings from both disciplines, the following general questions are addressed:

-Which principles, mechanisms and theories studied in educational research can be extended based on findings from cognitive neuroscience?

-Which principles, mechanisms and theories studied in cognitive neuroscience might have implications for educational research?

-What are these implications and what research questions can be developed?

-What form could an interdisciplinary or transdisciplinary research program take?