Early Study-Abroad and Identities: Korean Early Study-Abroad Undergraduates

این کتاب بررسی می‌کند که چگونه تجربیات فراملی یادگیری انگلیسی می‌تواند بر هویت دانش‌آموزان تأثیر بگذارد. به طور خاص، چگونگی درک زبان انگلیسی توسط دانشجویان اولیه کره‌ای در خارج از کشور را مشخص می‌کند و چگونه هویت قومی خود را بر اساس تجربیات اولیه تحصیل در خارج از کشور شکل داده‌اند. آنها تمایل دارند خود را «در بین» دو فرهنگ/زبان ببینند و این بین بودن متمایزترین ویژگی مشترک هویت آنهاست. با این حال، بین بودن آنها به معنای بیشتر از ارتباط با کره و آمریکا یا ترکیب گفتمان های کره ای و آمریکایی است. به عنوان نخبگان فراملیتی که آزادانه از مرزها عبور می‌کنند، در موقعیتی هستند که می‌توانند از بین‌الملل بهره ببرند، به منتقدان تند فرهنگ‌های مسلط در هر دو زمینه تبدیل شوند، و فعالان اجتماعی بالقوه‌ای باشند که می‌توانند برای عدالت اجتماعی بایستند. . به طور خلاصه، تجربه اولیه تحصیل در خارج از کشور را نه تنها باید بر حسب یادگیری زبان درک کرد، بلکه باید به عنوان فرآیندی که از طریق آن فراگیران آگاهی اجتماعی را در زمینه‌های متعدد مرتبط با زبان توسعه می‌دهند که می‌تواند آنها را فراتر از دنیای محدود نخبه‌گرایی خود هدایت کند، درک شود. موقعیت مسئولیت برای به اشتراک گذاشتن آنچه تجربه کرده اند و آموخته اند به نفع جامعه.

This book investigates how transnational English learning experiences can influence students’ identities. More specifically, it delineates how Korean early study abroad undergraduates perceive English and how they have formed their ethnic identities based on their early study abroad experiences. They tend to see themselves “in between” two cultures/languages and this in-between-ness is the most distinctive common characteristic of their identities. However, their in-between-ness means more than being connected to both Korea and America or hybridizing Korean and American discourses. As transnational elites who cross the borders freely, they are in a position to be cosmopolitans who can take advantage of the in-between-ness, becoming keen critics of dominant cultures in both contexts, and potentially social activists who can stand up for social justice. In short, the early study abroad experience should be understood not just in terms of language learning, but as a process by means of which learners develop social awareness in multiple language-related contexts that can lead them beyond their own circumscribed world of elitism to a position of responsibility for sharing what they have experienced and learned for the benefit of society.