Die Bedeutung von Lyrik in Bildungsprozessen der frühen Adoleszenz: Empirische Untersuchung in achten Klassen an Freien Waldorfschulen

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Die Bedeutung von Lyrik in Bildungsprozessen der frühen Adoleszenz: Empirische Untersuchung in achten Klassen an Freien Waldorfschulen......Page 4
ISBN 9783531178028\r......Page 5
Geleitwort......Page 6
Dank......Page 8
Inhalt......Page 10
Einleitung......Page 12
1.1 Die Achtklässler: Zum Verständnis der frühen Adoleszenz......Page 18
1.2 Lyrik als Kunstform im Kontext von institutionalisierten Bildungsprozessen......Page 30
1.3 Annäherung an einen Bildungsbegriff......Page 38
2.1 Bildungskonzept und Schulkultur der Freien Waldorfschulen......Page 44
2.1.1 Lyrik im Lehrplan der Freien Waldorfschulen (Klassenstufen 1 bis 8)......Page 49
2.2 Zum Lehrplan der Freien Waldorfschulen......Page 62
2.2.1 Horizontale Darstellung......Page 63
2.2.2 Vertikale Darstellung......Page 65
2.3 Die Institutionen und ihre achten Klassen......Page 71
2.4 Die achten Klassen und ihre Lehrpersonen: Zum methodisch-didaktischen Setting in den vier Klassen bei der Gedichtund Zeugnis......Page 74
3.1 Material und Auswahl......Page 82
3.2 Kriterien und Methode der Sequenzanalyse......Page 88
4 Fallrekonstruktionen......Page 96
4.1 Fallrekonstruktion Natalía, Schule B: „Im Aufbruch“......Page 97
4.2 Fallrekonstruktion Moritz, Schule C: „Da bin ich ja!“......Page 176
4.3 Fallrekonstruktion Filip, Schule A: „Ich war eigentlich nie so richtig beteiligt.“......Page 225
4.4 Miniatur der Fallrekonstruktion Celia, Schule C: „Ratlose Liebe“......Page 296
5 Kontrastierungen......Page 318
–......Page 319
5.2 Natalía und Celia –„Es ist wie ich“ versus „Ich gleiche es mir an“......Page 336
6.1 Erster Fall – Selbst-Bezeugungsfigur: Lyrik als kreative Ressource......Page 342
6.2 Zweiter Fall – Selbst-Findungsfigur: Lyrik als Spiegel......Page 349
6.3 Dritter Fall – Selbst-Behauptungsfigur: Lyrik als Abgrenzungssymbolik......Page 351
6.4 Vierter Fall – Selbst-Stabilisierungsfigur: Lyrik als Symbolik von Selbst-Erkenntnis......Page 354
6.5 Zusammenfassung......Page 356
Auf der reflexiv-kognitiven Ebene:......Page 357
Auf der psychischen Ebene:......Page 358
6.6 Schema der Ergebnisse der Kontrastierung......Page 361
7 Thesen zu einer Theorie der Lyrikrezeption im schulischen Kontext......Page 362
8 Ausblick......Page 368
9 Literaturliste......Page 370
10.1 Transkript Interview mit Natalía FWS B......Page 384
10.2 Transkript Interview mit Moritz/Schule C (19.6.07)......Page 394
10.3 Transkript Interview mit „Filip“/Schule A (28.2.07)......Page 397
10.4 Transkript Interview mit Celia/Schule C (9.3.2007)......Page 401