Diagnose algebraischen Denkens: Von der Diagnose- zur Förderaufgabe mithilfe von Denkmustern

Alexander Meyer یک تشخیص پشتیبانی مبتنی بر وظیفه در جبر با هدف طراحی یک پشتیبانی که در آن وظیفه تشخیص به یک کار یادگیری تبدیل می‌شود، طراحی می‌کند. بر اساس تشخيص، تكليف يادگيري از جايي كه دانش آموزان منابع دارند شروع مي شود و در عين حال در نقاطي كه دانش آموزان نيازهاي يادگيري دارند، كمك مي كند. بر اساس داده‌های تجربی، نویسنده الگوهای فکری را بازسازی می‌کند که در آن منابع و کمبودهای معمول دانش‌آموزان در جبر قابل بیان است. این الگوهای فکری می‌توانند به‌عنوان دستورالعمل‌هایی برای طراحی تکالیف یادگیری مبتنی بر تشخیص عمل کنند و در نتیجه به استانداردسازی تشخیص پشتیبانی در جبر کمک کنند.

Alexander Meyer konzipiert eine aufgabenbasierte Förderdiagnose in Algebra, mit dem Ziel, eine Förderung zu entwerfen, in der die Diagnoseaufgabe in eine Lernaufgabe überführt wird. Die Lernaufgabe setzt dann basierend auf der Diagnose dort an, wo Schülerinnen und Schüler Ressourcen haben, und bietet gleichzeitig an jenen Stellen Hilfen an, an denen Schülerinnen und Schüler Lernbedarfe haben. Der Autor rekonstruiert auf Grundlage empirischer Daten Denkmuster, in denen typische Ressourcen und Defizite von Schülerinnen und Schülern zur Algebra zum Ausdruck kommen können. Diese Denkmuster können für die Gestaltung von diagnosebasierten Lernaufgaben als Leitlinie dienen und so einen Beitrag zur Standardisierung der Förderdiagnose in Algebra leisten.