Designing Assessment for Quality Learning

این کتاب دانشمندان شناخته شده بین المللی را گرد هم می آورد که علاقه مند به نحوه استفاده از قدرت ارزیابی برای بهبود یادگیری دانش آموزان و درگیر شدن با اولویت های پاسخگویی در هر دو سطح ملی و جهانی هستند. این شامل نویسندگان برجسته ای است که برای حدود دو دهه با هم کار کرده اند تا پارادایم ارزیابی را از تمرکز غالب بر ارزیابی به عنوان سنجش به سمت ارزیابی به عنوان محوری برای تلاش برای بهبود یادگیری تغییر دهند. این نویسندگان با حرفه معلمی کار کرده‌اند و با انجام این کار، درباره روش‌های مختلف درک ارزشیابی و رابطه آن با یادگیری تحقیق و بینش‌های کلیدی ایجاد کرده‌اند.

این حجم به نظریه‌پردازی ارزشیابی در زمینه‌های مشخص‌شده کمک می‌کند. با افزایش الزامات پاسخگویی و تغییر مداوم. ساختار و محتوای کتاب منعکس کننده علاقه بین المللی قابل توجه و رو به رشد در ارزیابی به عنوان تمرین مبتنی بر زمینه، و همچنین تئوری های یادگیری و آموزش است که رویکردهای ارزشیابی خاص را پایه و اساس می کند. تئوری ها و شیوه های یادگیری، سواد ارزشیابی، مسئولیت های معلمان در ارزشیابی، نقش رهبری، و آینده های ارزیابی سازمان دهندگان ساختار و محتوای کتاب هستند.

مشارکت کنندگان در این کتاب دیدگاه مشترکی دارند که ارزیابی کیفیت و یادگیری و آموزش با کیفیت کاملاً مرتبط هستند. دیدگاه مشترک دیگر این است که همسویی ارزشیابی با برنامه درسی، آموزش و یادگیری، محور تلاش برای بهبود فرصت ها و نتایج یادگیری برای همه است. اساساً، این کتاب دیدگاه‌های جدیدی را در مورد قدرت توانمندسازی ارزیابی ارائه می‌کند. با انجام این کار، نویسندگان تشخیص می دهند که اعتبار و پایایی - قوانین سنتی ارزیابی - اساسی و در نتیجه ضروری هستند. با این حال، آنها به خودی خود برای آموزش با کیفیت کافی نیستند. این کتاب استدلال می‌کند که ارزیابی نیاز به بازنگری اساسی در زمینه تغییرات اجتماعی بی‌سابقه دارد. به طور فزاینده ای، جوامع با نشانه های واضحی از بی ثباتی اجتماعی، سیاسی، اقتصادی و زیست محیطی، بیشتر بر اساس ثروت تفکیک می شوند. این تغییرات مسائل مهمی را در رابطه با اخلاق و انصاف مطرح می کند که به عنوان ابعاد اصلی در توانمندسازی قدرت ارزیابی برای کمک به یادگیری با کیفیت برای همه تلقی می شود. این کتاب به خوانندگان دانش جدیدی در مورد چگونگی استفاده از ارزشیابی برای جذب مجدد/درگیر کردن یادگیرندگان در تمام مراحل آموزش به خوانندگان ارائه می دهد.

This book brings together internationally recognised scholars with an interest in how to use the power of assessment to improve student learning and to engage with accountability priorities at both national and global levels. It includes distinguished writers who have worked together for some two decades to shift the assessment paradigm from a dominant focus on assessment as measurement towards assessment as central to efforts to improve learning. These writers have worked with the teaching profession and, in so doing, have researched and generated key insights into different ways of understanding assessment and its relationship to learning.

The volume contributes to the theorising of assessment in contexts characterised by heightened accountability requirements and constant change. The book’s structure and content reflect already significant and growing international interest in assessment as contextualised practice, as well as theories of learning and teaching that underpin and drive particular assessment approaches. Learning theories and practices, assessment literacies, teachers’ responsibilities in assessment, the role of leadership, and assessment futures are the organisers within the book’s structure and content.

The contributors to this book have in common the view that quality assessment, and quality learning and teaching are integrally related. Another shared view is that the alignment of assessment with curriculum, teaching and learning is linchpin to efforts to improve both learning opportunities and outcomes for all. Essentially, the book presents new perspectives on the enabling power of assessment. In so doing, the writers recognise that validity and reliability - the traditional canons of assessment – remain foundational and therefore necessary. However, they are not of themselves sufficient for quality education. The book argues that assessment needs to be radically reconsidered in the context of unprecedented societal change. Increasingly, communities are segregating more by wealth, with clear signs of social, political, economic and environmental instability. These changes raise important issues relating to ethics and equity, taken to be core dimensions in enabling the power of assessment to contribute to quality learning for all. This book offers readers new knowledge about how assessment can be used to re/engage learners across all phases of education.