دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
ویرایش: [Hardcover ed.] نویسندگان: Jared M. Novick, Michael F. Bunting, Michael R. Dougherty, Randall W. Engle سری: ISBN (شابک) : 0199974462, 9780199974467 ناشر: Oxford University Press, USA سال نشر: 2019 تعداد صفحات: 588 [587] زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 241 Mb
در صورت تبدیل فایل کتاب Cognitive and Working Memory Training: Perspectives from Psychology, Neuroscience, and Human Development به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش شناختی و حافظه کاری: دیدگاه هایی از روانشناسی، علوم اعصاب و رشد انسانی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
آموزش حافظه کاری و شناختیگروهی بین رشته ای از
نویسندگان برجسته را گرد هم می آورد - همه متخصصان در این زمینه -
که کارآیی آموزش شناختی و حافظه کاری را با استفاده از ترکیبی از
رفتاری، تصویربرداری عصبی، فرا-تصویربرداری آزمایش می کنند. روش
های مدل سازی تحلیلی و محاسباتی این جلد ویرایش شده منبعی تعیین
کننده در مورد عملی بودن و مفید بودن زمینه تحقیق آموزش شناختی به
طور کلی، و آموزش حافظه کاری به طور خاص است. نکته مهم این است که
یکی از تمرکزهای کتاب بر مفهوم انتقال است - یعنی میزانی که آموزش
شناختی - خواه از طریق موسیقی، بازی ویدیویی، یا حافظه فعال
مداخلاتی که نیاز به مداخلات در مدرسه دارد - به اندازه گیری های
یادگیری و عملکرد تعمیم می یابد. که قطعا بخشی از رژیم آموزشی
نبودند. همانطور که اکثر دانشمندان شناختی (و شاید بسیاری از
ناظران اتفاقی) تشخیص می دهند، مفاهیم آموزش و انتقال شناختی به
دلایل بسیاری، از جمله اختلاف نظر در مورد قابل اعتماد بودن نتایج
و اجماع در روش روش شناختی "بهترین شیوه ها" و حتی محیط زیست، به
طور گسترده ای بحث برانگیز بوده است. اعتبار تست های آزمایشگاهی
این مجموعه البته این بحث ها را حل نمی کند. اما سهم آن پرداختن
مستقیم به آنها با ایجاد تبادل نظر در یک خلاصه بین دانشمندانی
است که در انتشارات تحقیقاتی جداگانه، همیشه به نتایج یکسانی نمی
رسند. این کتاب پیرامون فصلهای مروری جامع از دیدگاههای رشتهای
مختلف - روانشناسی شناختی (توسط هیکس و انگل)، علوم اعصاب (توسط
کوچینسکی و هارمن)، و توسعه (توسط لینگ و دیاموند) - که مسائل،
اصطلاحات و مضامین اصلی را تعریف میکنند، سازماندهی شده است. در
این زمینه، با مجموعه ای از سؤالات چالشی برجسته که دانشمندان
دیگر در فصل های بعدی به آنها پاسخ می دهند. هدف این جلد آموزش
است. این برای دانشجویان و محققان و شاید روانشناس صندلی طراحی
شده است. به طور مهمی، مشارکتکنندگان تشخیص میدهند که برای علم
خوب است که دائماً با درک ما از یک حوزه مقابله کند: بحث و
دیدگاههای جایگزین، با پشتوانه نظریه، دادهها و استنتاجهای
حاصل از شواهد، چیزی است که دانش علمی را ارتقا میدهد. این کتاب
پارادایم های تثبیت شده را در تحقیقات آموزشی شناختی بررسی می کند
و شکل طولانی این فصل ها (که در مجلات علمی یافت نمی شود) امکان
کاوش دقیق از وضعیت فعلی علم را فراهم می کند. چنین وسعتی قصد
دارد راههای جدیدی را برای تفکر در مورد ماهیت شکلپذیری شناختی
و ادراکی دعوت کند، که ممکن است تلاشهای جدید در آموزش،
استنتاجهای جدید در مورد نتایج قبلی یا هر دو را روشن کند.
Cognitive and Working Memory Trainingassembles an
interdisciplinary group of distinguished authors--all experts
in the field--who have been testing the efficacy of cognitive
and working memory training using a combination of behavioral,
neuroimaging, meta-analytic, and computational modelling
methods. This edited volume is a defining resource on the
practicality and utility of the field of cognitive training
research in general, and working memory training in particular.
Importantly, one focus of the book is on the notion of
transfer--namely, the extent to which cognitive training--be it
through music, video-game play, or working memory demanding
interventions at school--generalizes to learning and
performance measures that were decidedly not part of the
training regimen. As most cognitive scientists (and perhaps
many casual observers) recognize, the notions of cognitive
training and transfer have been widely controversial for many
reasons, including disagreement over the reliability of
outcomes and consensus on methodological "best practices," and
even the ecological validity of laboratory-based tests. This
collection does not resolve these debates of course; but its
contribution is to address them directly by creating an
exchange in a single compendium among scientists who, in
separate research publications, do not always reach the same
conclusions. The book is organized around comprehensive
overview chapters from different disciplinary
perspectives--Cognitive Psychology (by Hicks and Engle),
Neuroscience (by Kuchinsky and Haarmann), and Development (by
Ling and Diamond)--that define major issues, terms, and themes
in the field, with a pointed set of challenge questions to
which other scientists respond in subsequent chapters. The goal
of this volume is to educate. It is designed for students and
researchers, and perhaps the armchair psychologist. Crucially,
the contributors recognize that it is good for science to
persistently confront our understanding of an area: Debate and
alternative viewpoints, backed by theory, data, and inferences
drawn from the evidence, is what advances scientific knowledge.
This book probes established paradigms in cognitive training
research, and the long-form of these chapters (not found in
scientific journals) allows detailed exploration of the current
state of the science. Such breadth intends to invite novel ways
of thinking about the nature of cognitive and perceptual
plasticity, which may enlighten either new efforts at training,
new inferences about prior results, or both.