برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید

09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Beyond the Apparent Banality of the Mathematics Classroom

دانلود کتاب فراتر از ظلم ظاهری کلاس درس ریاضیات

مشخصات کتاب

Beyond the Apparent Banality of the Mathematics Classroom

دسته بندی: ریاضیات
ویرایش: 1 
نویسندگان: Colette Laborde,  Marie-Jeanne Perrin-Glorian,  Anna Sierpinska  
سری:  
ISBN (شابک) : 038725353X, 9780387304519 
ناشر:  
سال نشر: 2005 
تعداد صفحات: 333 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 17 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 40,000

میانگین امتیاز به این کتاب :
تعداد امتیاز دهندگان : 12

در صورت تبدیل فایل کتاب Beyond the Apparent Banality of the Mathematics Classroom به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب فراتر از ظلم ظاهری کلاس درس ریاضیات نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.

توضیحاتی در مورد کتاب فراتر از ظلم ظاهری کلاس درس ریاضیات

تحقیقات جدید در آموزش ریاضیات به پیچیدگی کلاس درس ریاضیات می پردازد. وضعیت تدریس کلاس درس یک واحد تجزیه و تحلیل مناسب برای تحقیق در رابطه آموزشی سه گانه است که معلمان، دانش آموزان و دانش ریاضی را به هم پیوند می دهد. کلاس درس به عنوان یک سیستم آموزشی پیچیده در نظر گرفته می شود که به محقق فرصتی می دهد تا مرزهای آزادی را که با توجه به انتخاب دانشی که باید آموزش داده می شود و راه های سازماندهی یادگیری دانش آموزان را بسنجد و در عین حال باعث ایجاد فرصتی می شود. بررسی روابط متقابل بین سه عنصر اصلی فرآیند تدریس: محتوای ریاضی قابل آموزش و یادگیری، مدیریت ابعاد مختلف زمانی و فعالیت معلمی که کلاس را آماده و مدیریت می کند، به نفع دانش دانش آموزان و دانش آموزان. تجربه خود معلمان این جلد، که از مطالعات آموزشی در ریاضیات، جلد 59 تجدید چاپ شده است، بر موقعیت های کلاس درس به عنوان یک واحد تجزیه و تحلیل، کار معلم تمرکز دارد و به شدت در چارچوب های نظری اصلی لنگر انداخته است. مشارکت ها از منظر یک یا چند چارچوب نظری فرموله می شوند، اما با استفاده از تحقیقات تجربی مورد بررسی قرار می گیرند.

توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

New research in mathematics education deals with the complexity of the mathematics’ classroom. The classroom teaching situation constitutes a pertinent unit of analysis for research into the ternary didactic relationship which binds teachers, students and mathematical knowledge. The classroom is considered as a complex didactic system, which offers the researcher an opportunity to gauge the boundaries of the freedom that is left with regard to choices about the knowledge to be taught and the ways of organizing the students’ learning, while giveing rise to the study of interrelations between three main elements of the teaching process the: mathematical content to be taught and learned, management of the various time dimensions, and activity of the teacher who prepares and manages the class, to the benefit of the students' knowledge and the teachers' own experience. This volume, reprinted from Educational Studies in Mathematics, Volume 59, focuses on classroom situations as a unit of analysis, the work of the teacher, and is strongly anchored in original theoretical frameworks. The contributions are formulated from the perspective of one or more theoretical frameworks but they are tackled by means of empirical investigations.

فهرست مطالب

cover.pdf......Page 1
front-matter.pdf......Page 2
31RGRH7M48L__SS500_.jpg......Page 0
Introduction Teaching Situations as Object of Research Empirical Studies within Theoretical Perspectives.pdf......Page 10
Didactical Handling of Students’ Reasoning Processes in Problem Solving Situations.pdf......Page 22
Macro-Situation and Numerical Knowledge Building The Role of Pupils’ Didactic Memory in Classroom Interactions.pdf......Page 68
The Adidactic Interaction with the Procedures of Peers.pdf......Page 94
Characterization of an Ordinary Teaching Practice with the Help of the Theory of Didactic Situations.pdf......Page 122
An Attempt to Model the Teacher’s Action in the Mathematics Class.pdf......Page 161
Time Management in the Work Economy of a Class.pdf......Page 190
What Can the Teacher Learn in the Classroom.pdf......Page 211
Didactic Restrictions on the Teacher’s Practice.pdf......Page 241
A Cross-Analysis of the Mathematics Teacher’s Activity.pdf......Page 275
When Classroom Situation is the Unit of Analysis.pdf......Page 305
Analyzing Mathematical Teaching-Learning Situations.pdf......Page 318