Assignments across the Curriculum: A National Study of College Writing

در تکالیف در سراسر برنامه درسی، دن ملزر ویژگی‌های بلاغی و ژانرهای تکالیف نوشتاری را از طریق دیدگاه‌های نوشتن برای یادگیری و نوشتن در رشته‌ها تحلیل می‌کند. تکالیف در سراسر برنامه درسی با ارائه نتایج مطالعه خود از 2101 تکالیف نوشتاری از دوره های کارشناسی علوم طبیعی، علوم اجتماعی، بازرگانی و علوم انسانی در 100 موسسه تحصیلات تکمیلی در ایالات متحده، از نظر متقابل منحصر به فرد است. -وسعت نهادی و تمرکز آن بر تکالیف نوشتاری.

نتایج یک نمای پانوراما از نوشتن کالج در ایالات متحده ارائه می دهد. چارچوب ملزر با موقعیت‌های بلاغی تکالیف - اهداف و مخاطبان - شروع می‌شود و گسترش می‌یابد تا ژانرهای تکالیف و زمینه‌های جامعه گفتمانی را شامل شود. از جمله نتایج او این است که دوره‌های مرتبط با ابتکار نوشتن در سراسر برنامه درسی (WAC) از دانش‌آموزان می‌خواهد که بیشتر، در ژانرهای متنوع‌تر، و برای اهداف و مخاطبان متنوع‌تری نسبت به دوره‌های غیر WAC بنویسند. کار ملزر همچنین الگوهایی را در موقعیت‌های بلاغی، ژانرها و جوامع گفتمانی نویسندگی دانشگاهی در ایالات متحده نشان می‌دهد. این الگوهای بزرگتر مورد توجه پزشکان WAC است که با اساتید در سراسر رشته‌ها کار می‌کنند، برای هماهنگ‌کننده‌های مرکز نگارش و مربیانی که با دانشجویانی که تکالیف را از زمینه‌های مختلف انجام می‌دهند، برای مدیران برنامه ترکیب، و مربیان نویسندگی سال اول علاقه‌مند به آماده‌سازی دانشجویان برای کالج هستند. نوشتن، و به معلمان دبیرستانی که تلاش می کنند شکاف بین نوشتن دبیرستان و کالج را پر کنند.

In Assignments across the Curriculum, Dan Melzer analyzes the rhetorical features and genres of writing assignments through the writing-to-learn and writing-in-the-disciplines perspectives. Presenting the results of his study of 2,101 writing assignments from undergraduate courses in the natural sciences, social sciences, business, and humanities in 100 postsecondary institutions in the United States, Assignments across the Curriculum is unique in its cross-institutional breadth and its focus on writing assignments.

The results provide a panoramic view of college writing in the United States. Melzer's framework begins with the rhetorical situations of the assignments―the purposes and audiences―and broadens to include the assignments' genres and discourse community contexts. Among his conclusions is that courses connected to a writing-across-the-curriculum (WAC) initiative ask students to write more often, in a greater variety of genres, and for a greater variety of purposes and audiences than non-WAC courses do, making a compelling case for the influence of the WAC movement.

Melzer's work also reveals patterns in the rhetorical situations, genres, and discourse communities of college writing in the United States. These larger patterns are of interest to WAC practitioners working with faculty across disciplines, to writing center coordinators and tutors working with students who bring assignments from a variety of fields, to composition program administrators, to first-year writing instructors interested in preparing students for college writing, and to high school teachers attempting to bridge the gap between high school and college writing.