Assessment and Learning in Content and Language Integrated Learning (CLIL) Classrooms: Approaches and Conceptualisations

این جلد مبنایی مفهومی برای ارزیابی ارتقای یادگیری در کلاس‌های آموزشی یکپارچه محتوا و زبان (CLIL) ایجاد می‌کند و رویکردها و فعالیت‌های ارزیابی عملی را پیشنهاد می‌کند که معلمان CLIL می‌توانند در کلاس درس اعمال کنند. CLIL به عنوان یک زمینه آموزشی منحصر به فرد است، زیرا یادگیری زبان و محتوا به طور همزمان اتفاق می افتد. اثربخشی چنین آموزشی به طور گسترده مورد مطالعه قرار گرفته است، اما ارزیابی در کلاس های درس CLIL توجه کمتری را به خود جلب کرده است. جلد حاضر قصد دارد این شکاف را پر کند.

بر اساس روش‌های مختلف ادغام محتوا و زبان در CLIL، فصل‌های این کتاب با هم یک پایه نظری محکم برای ارزیابی ارتقای یادگیری در کلاس‌های درس CLIL ایجاد می‌کنند. نویسندگان درباره این موضوع بحث می‌کنند که چگونه ارزیابی این یکپارچگی بینش‌هایی را در مورد توانایی‌های یادگیرندگان به دست می‌دهد، اما مهم‌تر از آن، چگونه این بینش‌ها استفاده می‌شوند برای ارتقای یادگیری. مشارکت کنندگان در این جلد با هم درک ارزشیابی مبتنی بر کلاس را به عنوان دوره ای، از آموزش، یادگیری، و ارزشیابی به عنوان مرتبط با یکدیگر، و از محتوا و زبان در کلاس های درس CLIL به عنوان یک وحدت دیالکتیکی ایجاد می کنند.

این. این حجم باعث علاقه و بحث در مورد ارزیابی مبتنی بر کلاس درس در CLIL در بین مربیان و محققان CLIL می شود، امکان بازتاب شیوه های ارزیابی کلاس درس را فراهم می کند و همکاری بین معلمان و محققان CLIL را تقویت می کند. رویکردها و فعالیت‌های ارزشیابی که در این جلد مورد بحث قرار گرفته‌اند، به نوبه خود به مربیان کمک می‌کنند تا دامنه کاربردهای ارزشیابی را درک کنند و آنها را تشویق کنند تا آنها را با کلاس‌های درس خود تطبیق دهند.

This volume builds a conceptual basis for assessment promoting learning in Content and Language Integrated Learning (CLIL) classrooms and proposes practical assessment approaches and activities that CLIL teachers can apply in the classroom. CLIL as an educational context is unique, as language and content learning happen simultaneously. The efficacy of such instruction has been studied extensively, but assessment in CLIL classrooms has drawn much less attention. The present volume aims to fill this gap.

Arranged based on different ways that content and language are integrated in CLIL, the chapters in this book together build a solid theoretical basis for assessment promoting learning in CLIL classrooms. The authors discuss how assessment eliciting this integration yields insights into learners' abilities, but more importantly, how these insights are used to promote learning. The contributors to the volume together build the understanding of classroom-based assessment as cyclic, of teaching, learning, and assessment as inter-related, and of content and language in CLIL classrooms as a dialectical unity.

This volume will spark interest in and discussion of classroom-based assessment in CLIL among CLIL educators and researchers, enable reflection of classroom assessment practices, and foster collaboration between CLIL teachers and researchers. The assessment approaches and activities discussed in the volume, in turn, will help educators understand the scope of applications of assessment and inspire them to adapt these to their own classrooms.