Assessing Young Learners (Resource Books for Teachers)

دسته بندی: تعلیم و تربیت
ویرایش:  
نویسندگان: Ioannou-Georgiou Sophie.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 190 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 6 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 32,000

آکسفورد
190 صفحه
بنابراین این کتاب به ویژه مورد استقبال قرار خواهد گرفت زیرا تلاش می کند ارزیابی را با آموزش پیوند دهد. اگر تدریس بر فعالیت‌های جذاب فیزیکی، خلاقانه و سرگرم‌کننده متمرکز باشد، آنگاه اینها باید کانون هر ارزیابی انجام‌شده باشند. بنابراین، آموزش و ارزشیابی با هم هماهنگ می‌شوند، نه ناسازگار. این کتاب از مشارکت فعال کودکان در ارزیابی خود حمایت می‌کند. تعدادی پیشنهاد برای انجام این کار ارائه شده است. اینها شامل استفاده از پورتفولیوهای زبانی است که سابقه ای از پیشرفت کودک با مشورت کودک را تشکیل می دهد. فعالیت‌ها/وظایف ارزیابی ساختاریافته، که در آن به فعالیت‌های «عادی» تمرکز ارزیابی داده می‌شود. پروژه ها؛ خود ارزیابی؛ ارزیابی همکار؛ وظایف ارزیابی توسعه یافته توسط زبان آموز؛ و مشاهده/کنفرانس. حتی در این طرح مکانی برای تست های سنتی تر نیز وجود دارد. تأکید بر این طیف وسیع از ابزارهای ارزیابی مهم است، زیرا به معلم انعطاف پذیری برای در نظر گرفتن تفاوت های یادگیرنده/گروه و توانایی تصمیم گیری در مورد روش های کمابیش رسمی/مشاوره ای ارزیابی متناسب با هر مورد را می دهد. باید تاکید کرد که، اگرچه اشکال ارزشیابی دقیقاً منعکس کننده اشکال تدریس است، اما تمرکز مشخص و مشخصی دارند. اهداف، معیارها و نتایج قابل اندازه‌گیری، ارزیابی را از فعالیت‌های آموزشی «عادی» نشان می‌دهند. بنابراین، این کتاب میل موجه والدین، مدارس و سایر مقامات را برای شواهدی مبنی بر وقوع یادگیری برآورده می کند. اما، مهمتر از همه، می تواند به احساس غرور و غرور کودکان از دستاوردهایشان کمک کند و در نتیجه آنها را برای پیشرفت بیشتر تشویق کند.

Oxford
190 pages
This book will therefore be particularly welcome as it attempts to link assessment with instruction. If teaching is focused on physically engaging, creative, entertaining activities, then these should also be the focus of any assessment which is carried out. Teaching and assessment thus become congruent, not inconsistent. The book advocates the active involvement of children in their own assessment. A number of suggestions are made for doing this. These include the use of language portfolios, which constitute a running record of the child’s progress in consultation with the child; structured assessment activities/tasks, where ‘normal’ activities are given an assessment focus; projects; self-assessment; peer assessment; learner-developed assessment tasks; and observation/conferencing. There is even a place for more traditional tests in this scheme. It is important to emphasize this wide range of assessment tools, since it gives the teacher flexibility to take account of learner/group differences, and the ability to decide on more or less formal/consultative modes of assessment to suit each case. It should be stressed that, although the forms of assessment closely mirror the forms of teaching, they have a clearly defined, distinct focus. The aims, criteria, and measurable results mark assessment off from ‘normal’ teaching activities. This book therefore satisfies the justifiable desire on the part of parents, schools, and other authorities for evidence that learning has taken place. But, above all, it can contribute to the children’s sense of pride in their achievement, and thus motivate them to make further progress.