ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Art, Equality and Learning: Pedagogies Against the State

دانلود کتاب هنر، برابری و یادگیری: آموزش‌ها علیه دولت

Art, Equality and Learning: Pedagogies Against the State

مشخصات کتاب

Art, Equality and Learning: Pedagogies Against the State

ویرایش:  
نویسندگان:   
سری:  
ISBN (شابک) : 9460914527, 9789460914539 
ناشر: Sense Publishers 
سال نشر: 2011 
تعداد صفحات: 193 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 2 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 51,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 7


در صورت تبدیل فایل کتاب Art, Equality and Learning: Pedagogies Against the State به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب هنر، برابری و یادگیری: آموزش‌ها علیه دولت نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب هنر، برابری و یادگیری: آموزش‌ها علیه دولت

در این کتاب مفاهیم یادگیری واقعی و برابری به عنوان فرآیندهای تبدیل شدن به شکل‌گیری جهان‌های جدید از طریق آموزش‌های محلی یادگیری و تمرین مورد بررسی قرار می‌گیرند. اگرچه تزهای اصلی آن عمدتاً در زمینه هنر و آموزش استوار است، اما کاربرد بسیار گسترده‌تری برای سایر زمینه‌های یادگیری (شاید همه) از طریق مفاهیم آموزش در برابر دولت و آموزش‌های رویداد دارد. یادگیری به‌عنوان یک عمل سیاسی در نظر گرفته می‌شود تا به‌عنوان مثال، یک فرآیند فزاینده رشد روان‌شناختی یا جامعه‌شناختی. بیشتر فصل‌های کتاب به یک سری تنش‌های بین سنت و جدید می‌پردازد. بین هنر در آموزش و هنر معاصر؛ بین هستی شناسی های عمل و معرفت شناسی های ارزیابی؛ بین مفاهیم اجتماعی-فرهنگی تفاوت و یک مفهوم برابری‌خواهانه از یکسان، بین اخلاق واقعیت، ارزش‌ها، اصول و شیوه‌های تثبیت‌شده و اخلاق واقعی؛ بین حوزه‌های هستی‌شناختی مختلف هنرمند و معلم که در حوزه هنرمند معلم، بین دانش و ندانستن، بین دانش و حقیقت گرد هم آمده‌اند. هدف این نیست که چنین تنش هایی را حل کنیم، زیرا چنین تلاشی برای حل و فصل همیشه ناقص خواهد بود، بلکه آنها در روحیه ضروری بحث می شوند تا تصمیم بگیریم چه نوع آینده ای را برای فضاهای آموزشی آموزش و یادگیری می خواهیم. متن از ایده‌های کلیدی آثار فلسفی آلن بدیو، جودیت باتلر، ژاک رانسیر، اسلاوی ژیژک، ژاک لاکان و دیگران استناد می‌کند و این ایده‌ها در فضاهای آموزشی به منظور آغاز بحث در مورد آموزش و یادگیری به کار می‌رود. این کتاب سؤالات مهمی را در رابطه با سوژه‌سازی، اخلاق، چندفرهنگی و کشمکش‌های ذاتی تنش‌های تبدیل شدن به یک هنرمند-معلم مطرح می‌کند. دنیس اتکینسون کتاب مهم و قانع‌کننده‌ای برای بازنگری آموزش هنر در قرن بیست و یکم در مدارس ما نوشته است. این کتاب برای مربیان هنر که همچنان به تلاش برای ایجاد تغییری دگرگون کننده در آموزش عمومی می‌کوشند، باید مطالعه شود. این کتاب قابل توجه است. موفقیت در آینده نگری و رهبری. اتکینسون دشوارترین سؤالات را در مورد سوژه سازی، اخلاق، چندفرهنگی بودن، ارزیابی و تنش ها و مزایای تبدیل شدن به یک مربی هنرمند مطرح می کند. لاکان بدیو، رانسیر و همچنین بوریو، دلوز و گاتاری.» jan jagodzinski


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

In this book the notions of real learning and equality are approached as processes of becoming leading to the figuration of new worlds through local curations of learning and practice. Though its main theses are mainly grounded in the context of art practice and education they have a much wider application to other (perhaps all) contexts of learning through the notions of pedagogies against the state and pedagogies of the event. Learning is conceived as a political act rather than, for example, an incremental process of psychological or sociological development. Most chapters of the book deal with a series of tensions between tradition and the new; between art in education and contemporary art; between ontologies of practice and epistemologies of assessment; between socio-cultural notions of difference and an egalitarian notion of the Same, between an ethics of reality, of established values, principles and practices and an ethics of the real; between the different ontological domains of the artist and the teacher which are brought together in the constituency of the artist-teacher, between knowledge and not-knowing, between know¬ledge and truth. The intention is not to resolve such tensions as such attempted resolution will always be incomplete, rather they are discussed in the spirit of an imperative to decide what kind of future we want for pedagogical spaces of teaching and learning. The text draws upon key ideas from the philosophical work of Alain Badiou, Judith Butler, Jacques Ranciere, Slavoj Zizek , Jacques Lacan and others and these are applied to pedagogical spaces in order to initiate a debate about teaching and learning. The book raises some important questions relating to subjectification, ethics, multiculturalism and the struggles inherent to the tensionalities of becoming an artist-teacher. "Dennis Atkinson has written an important and compelling book to revision the teaching of art for the 21st century in our schools. This an absolute must read for art educators who continue to strive to make a transformative difference in public education. It is a remarkable achievement in foresight and leadership. Atkinson raises the most difficult questions concerning subjectification, ethics, multiculturalism, assessment and the tensions and benefits of becoming an artist educator. He draws on the leading edge of contemporary cultural and artistic theory focusing on the writings of Butler, Lacan Badiou, Rancière as well as Bourriaud,Deleuze and Guattari." jan jagodzinski



فهرست مطالب

Cover......Page 1
Art, Equality and Learning......Page 3
ISBN: 9789460914539 (hardback)......Page 4
DEDICATION......Page 5
TABLE OF CONTENTS......Page 7
ACKNOWLEDGEMENTS......Page 9
INTRODUCTION......Page 11
THE GAP AND MAGRITTE......Page 12
TWO ANECDOTES......Page 15
EARLY ENCOUNTERS: A VIDEO OF A CHILD PAINTING......Page 20
AN ETHICS OF PEDAGOGY......Page 22
BEING AND EVENT......Page 24
THAT WHICH IS NOT YET......Page 27
PEDAGOGIES AGAINST THE STATE......Page 28
CONCLUDING COMMENTS AND A THIRD ‘EVENT’......Page 30
BRIEF OVERVIEW OF SOME THEORIES OF THE SUBJECT......Page 35
FOUCAULT......Page 37
LACAN......Page 38
BADIOU......Page 43
PHILOSOPHICAL CONTEXT......Page 45
CHANGE AND SOCIAL ORDERS......Page 48
THE OBSTACLE OF AUDIT......Page 49
SUBJECTIVIZATION AND LEARNING......Page 50
A LOCAL EVENT OF LEARNING......Page 51
TRUTH, SUBTRACTIVE ONTOLOGY AND EXCESSIVE SUBJECT......Page 53
APPEARANCE AND TRANSCENDENTAL......Page 54
TRUTH AND PEDAGOGY......Page 55
RANCIERE, PEDAGOGY AND EQUALITY......Page 56
SUMMARY......Page 60
INTRODUCTION......Page 63
MOURNING THE PAST......Page 66
THE SUBORDINATION OF TEACHING TO LEARNING......Page 71
CHANGING THE SUBJECT......Page 73
ENCOUNTERS OF LEARNING......Page 74
THE GALLERY AS A SITE FOR LEARNING......Page 78
CHAPTER 4: SOME ETHICAL AND PEDAGOGICAL ISSUES: Forcing, Subjectivization and Desire......Page 81
SUBJECTIVIZATION......Page 82
FORCING......Page 83
INTRODUCTION......Page 89
THE NEGATION OF ORIGINS......Page 91
ICONS AND THE NEW......Page 93
SCHOOL ART PERFORMANCES AND ICONOGRAPHIES IN ENGLAND......Page 96
THINKING THE PEDAGOGICAL SPACE DIFFERENTLY: ADDRESSING THE TENSIONS BETWEEN CONTEMPORARY ART AND SCHOOL ART PRACTICES......Page 99
REDISTRIBUTIONS OF PEDAGOGIC SPACES......Page 103
CONCLUSION......Page 108
INTRODUCTION......Page 111
ZIZEK: SUBLIME OBJECT OF IDEOLOGY......Page 114
THE RISE OF AESTHETIC DISCOURSE......Page 119
RANCIERE’S THREE REGIMES OF ART......Page 121
POIESIS AND PRAXIS......Page 122
TRANSMISSIBILITY AND INTRANSMISSIBILITY......Page 123
HOW IS THIS RELEVANT FOR ASSESSMENT OF LEARNING?......Page 124
DIFFERENCE AND BECOMING: ASSESSMENT AND SOME CONCLUDING REMARKS......Page 126
THE ARTIST TEACHER SCHEME......Page 129
BADIOU: TRUTH, ART AND EDUCATION......Page 133
CREATIVITY: NEGATION, DESTRUCTION, SUBTRACTION......Page 135
ANNIE DERBYSHIRE......Page 139
DANNY MURPHY......Page 140
JUDE THOMAS......Page 141
TESSA HODSON......Page 142
COMMUNITIES OF PRACTICE......Page 143
KEEPING THE ARTIST-TEACHER INFINITE......Page 145
SO WHAT DO RECENT MOVEMENTS IN CONTEMPORARY ART AND PEDAGOGY IMPLY FOR THE ARTIST-TEACHER?......Page 147
THE PEDAGOGIC TURN......Page 148
CONCLUDING REMARKS......Page 149
YINKA SHONIBARE AND THE EXPANDED FIELD......Page 153
MULTICULTURALISM......Page 155
EDUCATION AND MULTICULTURALISM......Page 157
WE DON’T NEED TO UNDERSTAND THE OTHER!......Page 159
ON BEING SINGULAR PLURAL......Page 160
NICOLAS BOURRIAUD: ROOTS AND RADICANTS......Page 162
CHAPTER 9: ETHICS AND LOCAL CURATIONS OF LEARNING......Page 165
GIVING AN ACCOUNT OF ONESELF AND ETHICAL RESPONSIBILITY......Page 167
CRITIQUE OF PEDAGOGISED SUBJECTS......Page 169
LACAN AND ZIZEK: ETHICS OF THE REAL......Page 172
THE ETHICS OF BADIOU AND ITS RELEVANCE FOR PEDAGOGY......Page 174
ETHIC OF TRUTH......Page 176
ETHICS OF WONDER......Page 178
CHAPTER 10: POSTSCRIPT......Page 183
AUTONOMY AND SELF-EMANCIPATION......Page 185
COMMUNISM OF THE WILL......Page 186
REFERENCES......Page 189




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی