Pedagogies for Internationalising Research Education : Intellectual equality, theoretic-linguistic diversity and knowledge chuàngxīn

این کتاب مفاهیم آموزشی، استعاره‌ها و تصاویر محققان غیرسفیدپوست و غیرغربی و دانشجویان پژوهشگر در مورد بین‌المللی/ملی‌سازی آموزش را بررسی می‌کند. به طور خاص، این کتاب از منابع فکری چین و هند برای بررسی پویایی‌های آموزشی و ابعاد بومی‌سازی/جهانی‌سازی آموزش با ویژگی‌های غیرغربی استفاده می‌کند. این کتاب مفاهیم غیرغربی نظری-زبانی را از زبان‌های تامیل، سانسکریت و چینی برای استفاده در آموزش غربی و فقط انگلیسی معرفی می‌کند و مبنای فکری برای بین‌المللی کردن آموزش را بازتعریف می‌کند.
این کتاب با بحث در مورد اینکه «آموزش بین‌المللی» از نظر امتیازات و ارتقای دانش نظری اروپایی-آمریکایی غرب محور است، ادعا می‌کند که بین‌المللی‌سازی آموزش غرب محور می‌تواند از قدرت فکری و نظریه‌پردازی قوی مرتبط که توسط دانشجویان بین المللی غیر غربی این یک چشم‌انداز دموکراتیک برای بین‌المللی‌سازی آموزش، با پتانسیل ایجاد همبستگی فراملی و تشکیل انجمنی برای بسیج بحث‌ها درباره دانش جهانی و ساختارهای قدرت را تدوین می‌کند. همچنین ابزارهای کلیدی را برای استفاده از ابزارهای نظری-زبانی غیرغربی و شیوه های نقد در تحقیقات انجام شده در دانشگاه های انگلیسی زبان غربی فراهم می کند.

This book explores pedagogical concepts, metaphors and images of non-white, non-western researchers and research students on the inter/nationalization of education. Specifically, this book draws on the intellectual resources of China and India to explore the pedagogical dynamics and dimensions of the localization/globalization of education with non-Western characteristics. It introduces theoretic-linguistic non-Western concepts from the Tamil, Sanskrit and Chinese languages for use in Western, English-only education and redefines the intellectual basis for internationalising education.
Debating whether ‘international education’ is Western-centric in terms of its privileging and promotion of Euro-American theoretical knowledge, this book contends that the internationalisation of Western-centric education can benefit from the intellectual power and powerfully relevant theorising performed by non-Western international students. It formulates a democratic vision for the internationalisation of education, with the potential to create transnational solidarity and constitute a forum for mobilising debates about global knowledge and power structures. It also provides key tools to use non-Western theoretic-linguistic tools and modes of critique in research undertaken in Anglophone Western universities.