Writing in Context(s): Textual Practices and Learning Processes in Sociocultural Settings

این فرض که نوشتن یک کنش متقابل اجتماعی است بین خوانندگان و نویسندگان به خوبی ثابت شده است. این جلد ابتدا با استناد به شواهد مرتبط، از طریق تجزیه و تحلیل متون نوشتاری و زمینه های نوشتاری تعاملی، و از محیط های آموزشی در فرهنگ های مختلف که شواهد کمی از آنها داریم، این فرض را تأیید می کند. ثانیاً، همه فصل‌ها، اگرچه به ماهیت اجتماعی نوشتار می‌پردازند، دیدگاه‌های گوناگونی را پیشنهاد می‌کنند و حجم را ماهیت چند رشته‌ای می‌کنند. در نهایت، این جلد، تنوع دیدگاه‌های تحقیقی را که هر فصل پیشنهاد می‌کند، با قرار دادن کثرت موضوعات اصطلاحی و روش‌شناسی در چارچوبی یکپارچه‌تر، نشان می‌دهد. بنابراین یک چارچوب کلی منسجم ایجاد می‌شود که در آن رشته‌های تحقیقاتی مختلف (یعنی پژوهش اجتماعی-شناختی، اجتماعی-زبانی، کار ترکیب، تحلیل ژانر) و شیوه‌های آموزشی توسعه‌یافته بر روی نوشتار L1 و L2 می‌توانند قرار گیرند و معنا پیدا کنند.

این جلد برای محققان در زمینه‌های آموزش زبان و سواد در L1 و L2، زبان‌شناسان کاربردی علاقه‌مند به مدرسه، و زمینه‌های آکادمیک نویسندگی، مربیان معلمان مورد توجه ویژه قرار خواهد گرفت. و دانشجویان تحصیلات تکمیلی که در زمینه های نوشتن L1 و L2 کار می کنند.

The premise that writing is a socially-situated act of interaction between readers and writers is well established. This volume first, corroborates this premise by citing pertinent evidence, through the analysis of written texts and interactive writing contexts, and from educational settings across different cultures from which we have scant evidence. Secondly, all chapters, though addressing the social nature of writing, propose a variety of perspectives, making the volume multidisciplinary in nature. Finally, this volume accounts for the diversity of the research perspectives each chapter proposes by situating the plurality of terminological issues and methodologies into a more integrative framework. Thus a coherent overall framework is created within which different research strands (i.e., the sociocognitive, sociolinguistic research, composition work, genre analysis) and pedagogical practices developed on L1 and L2 writing can be situated and acquire meaning.

This volume will be of particular interest to researchers in the areas of language and literacy education in L1 and L2, applied linguists interested in school, and academic contexts of writing, teacher educators and graduate students working in the fields of L1 and L2 writing.