Winning the Games Scientists Play

راهبردهای بین فردی که عمل انجام علم خوب را احاطه می کنند - که از این به بعد به عنوان بازی علمی شناخته می شود - توجه منتشر شده را به خود جلب کرده است، و بسیاری از قوانین بازی تقریباً در میان پزشکان موفق علم بدیهی هستند. با این حال، نیاز است که به طور دوره ای آنچه را که می دانیم و فکر می کنیم در مورد هنر می دانیم، مرور کنیم، و بینش های جدیدی را که در دسترس قرار می گیرند، اضافه کنیم. این کتاب پاسخی به آن نیاز است. برای دست اندرکاران علم و بزرگان دهه 1980 نوشته شده است و از دیدنی ها و برداشت های حاصل از پیروزی ها و شکست های دهه 1970 استفاده می کند. به نظر می رسد که استراتژی ها و قواعد بازی های علمی به طور انتقادی با ورود به دهه 1980 بررسی شوند، زیرا بسیاری از این قوانین در طول دهه 1970 تغییر کرده اند - در واقع هر دهه اخیر تغییرات قابل توجهی را شاهد بوده است. دهه 1950 توسعه طلبی بود، زمانی که مشاغل علمی نسبتاً آسان یافت می شد، زمانی که دانشکده ها در حال گسترش بودند، زمانی که دانشجویان فراوان بودند، و زمانی که کمک های مالی فدرال به راحتی در دسترس بود. دهه 1960 به عنوان یک دوره تثبیت آغاز شد و سپس به دوره ای از ناآرامی ها و بررسی مجدد اهداف تبدیل شد. آب و هوا هنوز خوب بود. دانشجویان هنوز هم فراوان بودند، اما تعداد اعضای هیئت علمی رشد کمتری داشت و کمک‌های مالی فدرال به سطح بالایی رسید. در دهه 1970، جمعیت دانشجویی شروع به کاهش کرد و بودجه فدرال برای تحقیقات شروع به خشک شدن کرد.

The interpersonal strategies that surround the act of doing good science--hereafter referred to as scientific game play­ ing-have received some published attention, and many of the game rules are almost axiomatic among successful prac­ titioners of science. There is a need, however, to review pe­ riodically what we know and what we think we know about the art, and to add new insights that become available. This book is a response to that need; it has been written for science practitioners and grandstanders of the 1980s, drawing on in­ Sights and perceptions gained from victories and defeats of the 1970s. It seems especially important that the strategies and rules of scientific game playing be reviewed critically as we move into the decade of the 1980s, since many of those rules have changed during the 1970s--in fact each recent decade has seen significant changes. The 1950s were expansionist, when sci­ entific jobs were relatively easy to find, when faculties were expanding, when students were plentiful, and when federal grants were readily available. The 1960s began as a period of stabilization, and then became one of unrest and reexami­ nation of purpose. The climate was still good; students were v vi PREFACE still abundant, but there was less growth in faculty size, and federal grants reached a plateau. In the 1970s the student population started to decline, and federal funding for research began to dry up.