Wille und Entwicklung: Problemfelder – Konzepte – Pädagogisch-psychologische Perspektiven

آیا مفاهیم در آموزش معلولان ذهنی و علوم مرتبط با آنها هم در توجیهات نظری آنها و هم در چارچوب اعمال ارادی مختلف مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. توماس هافمن از این تز شروع می کند که روابط متقابل پویا بین تفکر و خواستن نقش اساسی در درک آموزشی فرصت های آموزشی و رشدی افراد دارای ناتوانی ذهنی ایفا می کند. بنابراین، مشکل توسعه اراده به مرکز بحث نظری در مورد این سؤال بحث‌برانگیز مبنی بر اینکه چه علل و شرایطی زیربنای پدیده ناتوانی ذهنی است و چگونه آموزش و پرورش می‌تواند به طور مناسب و معنادار پاسخ دهد، حرکت می‌کند. هدف این است که مروری تاریخی و سیستماتیک از مفاهیم مختلف اراده در آموزش معلولان ذهنی و علوم مرتبط با آنها به منظور دستیابی به دیدگاه‌های آموزشی-روان‌شناختی متناظر ارائه شود.

Willenskonzepte in der Geistigbehindertenpädagogik und deren Bezugswissenschaften werden sowohl in ihren theoretischen Begründungen als auch im Kontext unterschiedlicher Willenspraktiken analysiert. Thomas Hoffmann geht von der These aus, dass für das pädagogische Verständnis der Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten von Menschen mit geistiger Behinderung die dynamischen Wechselbeziehungen von Denken und Wollen eine zentrale Rolle spielen. Das Problem der Willensentwicklung rückt damit ins Zentrum der theoretischen Auseinandersetzung um die strittige Frage, welche Ursachen und Bedingungen dem Phänomen geistiger Behinderung zugrunde liegen und wie Bildung und Erziehung darauf angemessen und sinnvoll antworten können. Ziel ist es, einen historischen und systematischen Überblick der unterschiedlichen Willenskonzepte in der Geistigbehindertenpädagogik und deren Bezugswissenschaften zu geben, um daraus entsprechende pädagogisch-psychologische Perspektiven zu gewinnen.