Visualization in Mathematics, Reading and Science Education

تجسم‌سازی‌ها - چه محرک‌های بصری خود ساخته یا خارجی که به عنوان کمکی برای یادگیری استفاده می‌شوند - احتمالاً به قدمت خود یادگیری هستند. با این حال، به طور شگفت‌انگیزی، تحقیقات کمی در مورد اینکه چگونه آنها به ما کمک می‌کنند تا یاد بگیریم، یا چگونه می‌توان ابزارهایی را تولید کرد که ابزار آموزشی مؤثری هستند، انجام شده است. این جلد، مروری جامع از تئوری و تحقیق در مورد استفاده از تجسم در ریاضیات، علوم و خواندن، دو پارادایم نظری غالب در مورد چگونگی ساخت و تفسیر تجسم توسط مردم را در تضاد قرار می دهد. با این حال، نویسندگان هرگز برنامه‌های کاربردی را از دست نمی‌دهند، و خلاصه‌های مکرر و قابل دسترس یافته‌های تحقیق را علاوه بر خلاصه‌های مختصر از چگونگی تأثیر تحقیق بر روی عمل ارائه می‌کنند. این فصل‌ها که توسط تیمی با دهه‌ها تجربه در تحقیق و عمل در سه موضوع نوشته شده است، نشان می‌دهد که چگونه روان‌شناسی شناختی می‌تواند آموزش عملی را بهبود بخشد، تجسم‌ها را در بافت تاریخی مناسب خود قرار دهد و اثربخشی کاغذ، رایانه و ویدئو را به تفصیل تجزیه و تحلیل کند. تجسم های مبتنی بر، با برخی از نتایج شگفت انگیز. این کتاب در زمانی منتشر شده است که به نظر می‌رسد هیچ محدودیتی برای هنر ایجاد تجسم وجود ندارد، زیرا رایانه‌های قدرتمند گرافیک‌ها را رنگارنگ‌تر و واقعی‌تر می‌کنند و «تعامل» به‌عنوان واژه‌ای کلیدی در فرهنگ لغت آموزشی تثبیت شده است. هدف این جلد بررسی برخی از سؤالات اصلی در این زمینه است، از جمله چگونگی ارزیابی تجسم ها و اینکه آیا آنها می توانند به عنوان کمکی برای توسعه خواندن و یادگیری ریاضیات و علوم عمل کنند یا خیر. نویسندگان همچنین به موضوعات بالقوه مثمر ثمر برای تحقیقات آتی اشاره می کنند و نتیجه گیری و توصیه های خود را ارائه می دهند. از آنجایی که بحث بر سر ارزش تجسم ها ادامه دارد، با استدلال های قطبی از یک سو که آنها را تحسین می کند و از سوی دیگر آنها را به عنوان حقه رد می کند، این کتاب صدایی از عقل را به بحث معرفی می کند که مورد استقبال روانشناسان و متخصصان آموزشی قرار خواهد گرفت. p>

Visualizations—either self-created or external visual stimuli used as an aid to learning—are probably as old as learning itself. Yet surprisingly little research has been done either into how precisely they help us learn, or how to produce ones that are effective pedagogical tools. This volume, a comprehensive review of theory and research on the use of visualization in mathematics, science and reading, contrasts the two dominant theoretical paradigms of how people construct and interpret visualizations. However, the authors never lose sight of practical applications, providing frequent, accessible synopses of research findings in addition to succinct summaries of how the research affects practice. Written by a team with decades of experience in research and practice in the three subjects, the chapters show how cognitive psychology can enhance practical pedagogy, place visualizations in their proper historical context, and analyze in detail the effectiveness of paper-, computer- and video-based visualizations, with some surprising results. The book is published at a time when, it seems, there is no limit to the art of creating visualizations, as powerful computers make graphics ever more colorful and realistic and ‘interactivity’ is firmly established as a buzzword in the educational lexicon. The aim of the volume is to explore some central questions in the field, including how to evaluate visualizations and whether or not they can act as an aid to reading development, and to mathematics and science learning. The authors also point to potentially fruitful subjects for future research, and offer their own conclusions and recommendations. As the debate continues over the value of visualizations, with polarized arguments on the one hand lauding them and on the other dismissing them as gimmicks, this book introduces a voice of reason to the discussion that will be welcomed by psychologists and educationalists alike.