Using Research Evidence in Education: From the Schoolhouse Door to Capitol Hill

این کتاب شامل مجموعه ای از مطالعات دقیق و قابل دسترس در مورد موضوع "شواهد تحقیق" از سطوح مختلف و نقاط برتر آموزشی است. همچنین نظرات متفکران برجسته در این زمینه را در اختیار خواننده قرار می دهد. فرآیند پیچیده اکتساب، تفسیر و استفاده از شواهد پژوهشی، زمینه ای غنی و کم بررسی را در تحقیقات آموزشی، عملی و سیاست گذاری ایجاد می کند. سیاست گذاران، شاغلین و محققان به دانش بیشتر و گام های عملی از نظر به کارگیری شواهد در عمل نیاز دارند. علاوه بر این، تشدید درک از نظر شیوه‌هایی که شواهد پژوهشی در سطوح مختلف آموزشی (مدرسه، ناحیه، ایالت، فدرال) شکل می‌گیرند یا تطبیق داده می‌شوند و همچنین عواملی که کسب و استفاده از شواهد پژوهشی را پشتیبانی یا محدود می‌کنند، فورا مورد استفاده قرار می‌گیرد. .

در حالی که حمایت حرفه‌ای از تمرین مبتنی بر شواهد در مدارس هرگز قوی‌تر نبوده است، تحقیقات معتبر تنها تأثیرات ضعیفی در مقیاس بزرگ پیدا کرده است. این کتاب بینش های کلیدی در مورد ماهیت این مشکل و رویکردی جامع برای حل آن در اختیار ما قرار می دهد. این یک گام بزرگ به سوی تحقق پتانسیل قابل توجهی برای بهبود روابط کاری متقابل مدرسه بین جوامع سیاست، عمل و تحقیقات است. کن لیثوود، استاد بازنشسته، OISE/دانشگاه تورنتو

مشکل استفاده ناچیز از تحقیقات در سایت‌های مدرسه قدیمی است، اما دامنه سطح فدرال تا کلاس درس این کتاب منحصر به فرد است. تحلیل نویسندگان از وضعیت فعلی منجر به ناامیدی می شود، اما آنها مسیر روشن و قانع کننده ای را به پیش می دهند. مایکل کرست، پروفسور بازنشسته، دانشگاه استنفورد؛ رئیس، هیئت آموزش ایالتی کالیفرنیا.

ما از مدل‌های خطی \"تحقیق، انتشار، استفاده\" استفاده از دانش در دهه‌های 1970 و 80 راه زیادی را پیموده‌ایم. هر فصل در این کتاب مسیرهای جدیدی را برای درک اینکه چگونه افراد، روابط و سیستم‌ها باعث پیشرفت یا مانع حرکت ایده‌های جدید در سیاست/عمل می‌شوند، ارائه می‌کند. در مجموع، آنها استفاده از دانش را به عنوان یک فرآیند پویا که بر ویژگی های خاص ساختارهای اجتماعی که در آن رخ می دهد تأثیر می گذارد و تحت تأثیر قرار می دهد، دوباره تعریف می کنند. این کتاب برای کسانی که به تغییرات آموزشی و تئوری سازمانی علاقه مند هستند، «حتماً خواندنی» است. کارن سیشور لوئیس، استاد ریجنتز، دانشگاه مینه سوتا

This book includes a set of rigorous and accessible studies on the topic of “research evidence” from a variety of levels and educational vantage points. It also provides the reader with thoughtful commentaries from leading thinkers in the field. The complex process of acquiring, interpreting, and using research evidence makes for a rich and under examined area in educational research, practice and policymaking. Policy makers, practitioners and scholars are in need of additional knowledge and practical steps in terms of the uptake of evidence into practice. In addition, sharpening understanding in terms of the ways in which research evidence is shaped or adapted at different educational levels (school, district, state, federal) as well the factors that support or constrain the acquisition and use of research evidence is of immediate use.

While professional support for evidence-based practice in schools has never been stronger, credible research has found only weak large-scale effects. This book provides us with key insights about the nature of this problem and a comprehensive approach to its solution; it is a major step toward realizing the considerable potential for school improvement of reciprocal working relationships among policy, practice and research communities. Ken Leithwood, Emeritus Professor, OISE/University of Toronto

The problem of scant research use at school sites is old, but the federal to classroom level scope of this book is unique. The authors' analysis of the current status leads to despair, but they provide a clear and compelling path forward. Michael Kirst, Professor Emeritus, Stanford University; President, California State Board of Education.

We have come a long way since the linear "Research, Dissemination, Utilization" models of knowledge use of the 1970s and 80s. Each chapter in this book lays out new directions for understanding how individuals, relationships and systems advance or impede the movement of new ideas into policy/practice. Taken together, they redefine knowledge use as a dynamic process that affects and is affected by specific characteristics of the social structures in which is occurs. It is a "must read" both for those interested in educational change and organizational theory. Karen Seashore Louis, Regents Professor, University of Minnesota