Unterstützung datenbasierter Schulentwicklung: Eine multiperspektivische Governancestudie zu Koordinationsprozessen bei der Schulinspektion (Educational Governance) (German Edition)

Danksagung
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
1 Einleitung
2 Theoretisch-konzeptionelle Grundlagen und Forschungsansatz
	2.1 Die Konzeption Neuer Schulsystemsteuerung
	2.2 Der Forschungsansatz der Educational Governance
	2.3 Zum Stand der Verfahrensausgestaltung deutscher Schulinspektion
		2.3.1 Verfahren und Funktionen deutscher Schulinspektion
		2.3.2 Bestandsaufnahme: Die Schulinspektionen der Bundesländer im Vergleich
3 Von der Verschiebung des Fokus in der Schulinspektionsforschung
	3.1 Ein kritischer Blick auf wirkungsorientierte Schulinspektionsforschung
	3.2 Zur Erforschung von Handlungskoordination bei der Schulinspektion
		3.2.1 Schulaufsicht: Zwischen Aufsicht und Beratung
		3.2.2 Schulinspektion: Zwischen Analyse und Vermittlung
		3.2.3 Schulentwicklungsberatung: Zwischen Steuerung und Unterstützung
4 Zwischenfazit und Herleitung der Fragestellungen
5 Qualitätsanalyse in Nordrhein-Westfalen
	5.1 Die Schulaufsicht in Nordrhein-Westfalen
	5.2 Das Inspektionsverfahren in Nordrhein-Westfalen
		5.2.1 Zielsetzung und Akteurskonstellation
		5.2.2 Bewertung: Von Normierung und Methode zum Qualitätsurteil
		5.2.3 Das Verfahren: Vorphase, Hauptphase und Zielvereinbarungsprozess
		5.2.4 Exkurs: Die Qualitätsanalyse in Zahlen
6 Methodisches Vorgehen
	6.1 Mehrperspektivische Governanceanalyse
	6.2 Erhebungsmethode: Leitfadengestützte Experteninterviews
	6.3 Datengewinnung und Datenquellen
		6.3.1 Auswahl und Akquise der Experten
		6.3.2 Durchführung der Interviews
		6.3.3 Transkription und Aufbereitung des Datenmaterials
	6.4 Auswertungsmethode: Strukturierende qualitative Inhaltsanalyse
7 Ergebnisse
	7.1 Subjektive Vorstellungen der Akteure
		7.1.1 Rollenverständnis
		7.1.2 Subjektives Verständnis und Nutzen der Qualitätsanalyse
		7.1.3 Zusammenfassung der subjektiven Vorstellungen der Akteure
	7.2 Schulinspektionsbezogene Handlungskoordination und ihre Bewertung
		7.2.1 Akteurskonstellation
		7.2.2 Bezüge zur Mesoebene und der Handlungseinheit Schule
		7.2.3 Bezüge innerhalb der intermediären Ebene
		7.2.4 Zusammenfassung der Handlungskoordination in der Akteurskonstellation
	7.3  Vorschläge zur Weiterentwicklung der Qualitätsanalyse
8 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse
	8.1 Zur Konstitution der Akteurskonstellation in der Logik Neuer Steuerung
	8.2 Interpretationen zu den gefundenen Modi der Handlungskoordination
		8.2.1 „Ich greife nicht steuernd ein“: Versuche zur Beeinflussung der Schule
		8.2.2 „Das ist dann so eine Gratwanderung“: Zwischen Abgrenzung und grenzüberschreitender Koordination auf der intermediären Ebene
	8.3 Weiterführende Überlegungen für Politik und Praxis
9 Reflexion des methodischen Vorgehens
10 Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis