Unternehmungsspiele in Ausbildung und Forschung

\" فراخوان بازی شبیه سازی کسب و کار آلمان 74 " - با این عنوان، مجله مدیریت "پلاس" و "سمینار دانشگاهی اقتصاد" شرکت کنندگان در این بازی شبیه سازی را در یک آگهی تمام صفحه در \"Handelsblatt\". MARGA 7. حداکثر 3072 نفر می توانند در این بزرگترین "بازی" در زمینه مدیریتی که ما شناخته ایم شرکت کنند. در سال های 1971 و 1972 بیش از 5300 نفر قبلاً رزونانس را به وضوح نشان می دهد بازی کرده اند. به ندرت هیچ یک از موسسات آموزش مدیریت متعدد بدون استفاده از بازی‌های تجاری انجام می‌دهند، شرکت‌های متعددی خودشان بازی‌ها را سازماندهی می‌کنند، ادارات دولتی سعی می‌کنند مسئولان خود را با کمک بازی‌های تجاری در مورد رازهای موفقیت آگاه کنند. همچنین برای شرکت های بیمه، بیمارستان ها، شهرداری ها، بانک ها و مزارع، تعدادی از بازی های تجاری که به سختی می توان از آنها چشم پوشی کرد، توسعه یافته است. این توسعه برای شما زندگی می کند. از اعتقاد به مزیت های آموزشی ویژه بازی های تجاری نسبت به سایر روش های آموزشی. به ویژه در مرحله پیشگامی (تقریباً 1956-1962) این باور توسط طراحان و کاربران بازی ها به اصطلاح به عنوان تبلیغات مقدماتی گسترش یافت. اگر فردی ادعاهای فردی را مرتب کند، ابتدا می توان بین دو گروه بزرگ تمایز قائل شد. از یک سو، بارها اشاره شده است که مجموعه خاصی از اهداف یادگیری را می توان به خوبی با بازی های تجاری به دست آورد؛ از سوی دیگر، مزایایی در روانشناسی یادگیری وجود دارد که به بازی های تجاری نسبت داده می شود. اهداف یادگیری را می توان به صورت زیر دسته بندی کرد: - کسب دانش در مورد محیط شبیه سازی شده، به عنوان مثال. به عنوان مثال: = موقعیت‌های تصمیم‌گیری کارآفرینی معمولی، حوزه‌های عملکردی عملیاتی ویژه وابستگی متقابل بین مناطق عملکردی = وابستگی متقابل زمانی رویدادها و تصمیم‌ها.

"Aufruf zum Deutschen Unternehmensplanspiel 74" - mit dieser Schlagzeile war­ ben die Managementzeitschrift ,,Plus" und das "Universitätsseminar der Wirt­ schaft" in einer ganzseitigen Anzeige des "Handelsblatt" um Teilnehmer am Plan­ spiel MARGA 7. An diesem größten uns bekannten "play-in" auf dem Gebiet des Management können bis zu 3.072 Personen teilnehmen. In den Jahren 1971 und 1972 haben bereits über 5.300 Personen mitgespielt. Die Aktion "Deutsches Unternehmensplanspiel" und ihr Widerhall zeigen deutlich: Unternehmer-Spielen ist "in". Kaum eine der zahlreichen Managementausbildungs­ institutionen verzichtet auf den Einsatz von Planspielen, zahlreiche Unternehmun­ gen veranstalten Spiele in eigener Regie, öffentliche Verwaltungen versuchen, ihre Beamten mit Hilfe von Unternehmungsspielen in die Geheimnisse erfolgreichen Managements einzuweihen, auch für Versicherungen, Krankenhäuser, Kommunen, Banken und landwirtschaftliche Betriebe ist eine kaum noch zu übersehende Zahl von Planspielen entwickelt worden. Diese Entwicklung lebt u. a. von dem Glauben an besondere pädagogische Vorzüge von Unternehmungsspielen gegenüber anderen Lehrmethoden. Dieser Glaube wur­ de vor allem in der Pionierphase (ca. 1956-62) von den Konstrukteuren und den Anwendern der Spiele sozusagen als Einftihrungswerbung verbreitet. Sortiert man die einzelnen Behauptungen, so kann man zunächst zwei große Gruppen unter­ scheiden. Zum einen wird immer wieder darauf hingewiesen, daß ein bestimmter Komplex von Lernzielen mit Unternehmungsspielen besonders gut erreicht werden könne, zum anderen sind es lernpsychologische Vorzüge, die Unternehmungsspielen zugeschrieben werden. Die Lernziele kann man wie folgt gruppieren: - Wissen über die simulierte Umwelt erwerben, z. B.: = typische unternehmerische Entscheidungssituationen spezielle betriebliche Funktionsbereiche Interdependenzen zwischen Funktionsbereichen = zeitliche Interdependenzen von Ereignissen und Entscheidungen.