Typizitätseffekte im Erwerb des englischen Passivs: Eine empirische Untersuchung

Kerstin Meints کسب ساختارهای غیرفعال را در کودکان بررسی می کند. غیرفعال انگلیسی تحت یک رویکرد نمونه اولیه به عنوان یک دسته شعاعی ایده آل با طرح کنش متعارف به عنوان نمونه اولیه آن و سایر اشکال غیرفعال به عنوان اعضای پیرامونی تر در نظر گرفته می شود. نویسنده به طور سیستماتیک همه عوامل موثر شناخته شده (تمرکز، انیمیشن عامل و بیمار، برگشت پذیری و محتوای انتقالی) را در آزمایش ادغام کرده و تغییر می دهد. بررسی ها همچنین امکان مقایسه مستقیم تولید و درک نتایج را فراهم می کند. آزمایش‌ها با کودکان دو تا پنج ساله نشان می‌دهد که منفعل‌های اولیه در واقع ابتدا درک و تولید می‌شوند. سپس اکتساب غیرفعال گسترش می یابد تا منفعل های کمتر معمولی را شامل شود و تنها پس از آن شامل غیرفعال های غیر معمول می شود. بنابراین، به نظر می‌رسد که نوع‌گرایی نیز بر فراگیری زبان تأثیر دارد و بنابراین باید توسط نظریه‌های اکتساب زبان و نیز نظریه‌های تولید و دریافت زبان مورد توجه قرار گیرد.

Kerstin Meints untersucht den Erwerb von Passivkonstruktionen bei Kindern. Das englische Passiv wird dabei unter einem Prototypenansatz als idealisierte radiale Kategorie mit dem kanonischen Handlungsschema als ihrem Prototyp und anderen Ausprägungen des Passivs als periphereren Mitgliedern betrachtet. Die Autorin integriert und variiert systematisch alle bekannten Einflussfaktoren (Fokus, Belebtheit von Agens und Patiens, Reversibilität und Transitivitätsgehalt) im Experiment. Die Untersuchungen ermöglichen zudem einen direkten Vergleich der Produktions- und Verstehensergebnisse. In Experimenten mit zwei- bis fünfjährigen Kindern zeigt sich, dass prototypische Passiva tatsächlich zuerst verstanden und produziert werden. Der Passiverwerb weitet sich dann auf weniger typische Passiva aus und schließt erst danach atypische Passiva ein. Typizität scheint somit auch im Spracherwerb zu wirken und sollte daher von Theorien zum Spracherwerb wie auch von Theorien zur Sprachproduktion und -rezeption berücksichtigt werden.