Transformations in Research, Higher Education and the Academic Market: The Breakdown of Scientific Thought

این جلد به جدال در مورد تنش‌های بین اصول زیربنای آکادمی از یک سو و بازار آزاد از سوی دیگر می‌پردازد. تز صریح آن بیان می کند که فشارهای سازمانی به ظاهر مقاومت ناپذیر به یک اصل اصلی روشنگری خیانت می کند: این که تعقیب آزادانه دانش به خودی خود بالاترین ارزش را دارد. از آنجایی که «اصول بازار» بر دانشگاه‌ها تحمیل می‌شود و فرهنگ نوتریک «مدیریت‌گرایی» را القا می‌کند، بسیاری نگران هستند که ویژگی‌هایی که آموزش عالی اروپا را به‌ویژه به چنین موفقیتی رساند، فرسوده شده و با فرصت‌طلبی ایدئولوژیک و مصلحت اقتصادی جایگزین شود.

مطالب بسیار میان رشته ای، این مجموعه انبوهی از موضوعات مانند پدیده کتاب سنجی (پیوند موفقیت یک موسسه به حجم و دیده شدن انتشارات تولید شده) را بررسی می کند. بسیاری استدلال می‌کنند که استفاده از چنین شاخص‌هایی برای اندازه‌گیری ارزش علمی با پیچیدگی‌های زمان‌بر حقیقت‌جویی واقعی مخالف است. تعدادی از بزرگترین اکتشافات و ابداعات در تاریخ علم، مانند قوانین مکانیک نیوتن یا قوانین وراثت مندلی، اگر سیستم امروزی تعیین و تعیین شکل و محتوای علم حاکم بود، شاید هرگز روشن نمی شد. . این مجموعه با دیدگاه‌های تحلیلی از علوم سیاسی، اقتصاد، فلسفه و مطالعات رسانه‌ای، به عنوان مثال، دکترین اشتغال‌پذیری فارغ‌التحصیلان را مورد بررسی قرار می‌دهد که تأثیر قدرتمندی بر نوع و ساختار دوره، به‌ویژه در آموزش فنی و حرفه‌ای دارد. در مقابل، هنرهای لیبرال باید بین انطباق با دستورات استراتژی‌های اشتغال‌پذیری یکی را انتخاب کنند یا با کاهش ثبت‌نام و تبخیر منابع، از بین بروند. پروژه‌ها و اهداف تحقیقاتی نیز به محل بحث و مناقشه تبدیل شده‌اند، و بسیاری از دولت‌ها اکنون ارزش پیشنهادات را از نظر مزایای تجاری مفروض ارزیابی می‌کنند. مشارکت کنندگان استدلال می کنند که این تغییرات، و همچنین «اصلاحات» در ساختارهای مدیریتی و اداری در آموزش عالی، گسست ریشه ای با هستی شناسی قبلی علم و دانش است: تغییر در ماهیت آن، و نه صرفاً شکل آن. این نشان می‌دهد که «تفکر علمی» دانشجویان، پژوهشگران و محققانی که تشویق می‌شوند به آن بپذیرند، در حال تغییر سریع در محتوای مفهومی است که پیامدهای مهمی نه تنها برای علم، بلکه برای جامعه‌ای که بخشی از آن است نیز دارد.

This volume tackles head-on the controversy regarding the tensions between the principles underlying Academe on the one hand, and the free market on the other. Its outspoken thesis posits that seemingly irresistible institutional pressures are betraying a core principle of the Enlightenment: that the free pursuit of knowledge is of the highest value in its own right. As ‘market principles’ are forced on universities, inducing a neoteric culture of ‘managerialism’, many worry that the very characteristics that made European higher education in particular such a success are being eroded and replaced by ideological opportunism and economic expediency.

Richly interdisciplinary, the anthology explores a wealth of issues such as the phenomenon of bibliometrics (linking an institution’s success to the volume and visibility of publications produced). Many argue that the use of such indicators to measure scientific value is inimical to the time-consuming complexities of genuine truth-seeking. A number of the greatest discoveries and innovations in the history of science, such as Newton’s laws of mechanics or the Mendelian laws of inheritance, might never have seen the light of day if today’s system of determining and defining the form and content of science had dominated. With analytical perspectives from political science, economics, philosophy and media studies, the collection interrogates, for example, the doctrine of graduate employability that exerts such a powerful influence on course type and structure, especially on technical and professional training. In contrast, the liberal arts must choose between adaptation to the dictates of employability strategies or wither away as enrollments dwindle and resources evaporate. Research projects and aims have also become an area of controversy, with many governments now assessing the value of proposals in terms of assumed commercial benefits. The contributors argue that these changes, as well as ‘reforms’ in the managerial and administrative structures in tertiary education, constitute a radical break with the previous ontology of science and scholarship: a change in its very character, and not merely its form. It shows that the ‘scientific thinking’ students, researchers, and scholars are encouraged to adopt is undergoing a rapid shift in conceptual content, with significant consequences not only for science, but also for the society of which it is a part.