Transdisciplinary Professional Learning and Practice

این کتاب تفکر درباره و از طریق توسعه فرا رشته ای و حرفه ای را به عنوان یک فرآیند آموزشی ارائه می دهد. به جای تمرکز بر ترسیم رویکردهای ارائه شده، تجزیه و تحلیل این مشارکت ها به اشتراک در آن مشکلاتی اشاره می کند که از دیدگاه فرا رشته ای بهره می برند. عناصر اصلی فرا رشته ای می تواند منجر به چیزی شود که ممکن است متانویا نامیده شود - راه دیگری برای شناخت. شناختی که فراتر از آن چیزی است که خلاق و دگرگون کننده است. این چالش هایی را برای تمرین همه حرفه ای ها ایجاد می کند و موضوع اصلی است که این کتاب به آن می پردازد. این کتاب دیدگاه‌های تشکیل‌دهنده فرارشته‌ای یا متانویا را گرد هم می‌آورد و آنها را بر روی عملکرد حرفه‌ای کنونی متمرکز می‌کند. این کتاب در دو بخش و پنج بخش ساختار یافته است. بخش اول به موضوعات کلیدی در فرا رشته ای می پردازد. واقعی بودن آن و چگونگی ایجاد دانش بخش 1 دارای سه مقاله اصلی است که از دریچه ای متفاوت به فرا رشته ای بودن نگاه می کند. مخصوصاً که قبلاً صدای اسلامی در این زمینه شنیده نشده بود. بخش 2 جنبه دانش فرا رشته ای و چگونگی مواجهه با دانش انضباطی موجود را در نظر می گیرد. بخش دوم کتاب به طور مستقیم بر متخصصان و آموزش آنها متمرکز است. بخش سوم، آموزش پژوهشی و تحصیلات تکمیلی را برای متخصصان در نظر می گیرد. این در بخش 4 دنبال می شود که بحثی در مورد کار تیمی ارائه می دهد. در بخش پایانی شش فصل، پزشک فرا رشته ای را در زمینه های مختلف ارائه می کند.

This book presents thinking about and through transdisciplinary and professional development as an educative process. Rather than focusing on the delineation of the approaches offered, an analysis of these contributions points to commonality in those problems that benefit from a transdisciplinary perspective. The core elements of transdisciplinarity can lead to what might be called metanoia - another way of knowing; a knowing which is ‘beyond that which is creative and transformative. This poses challenges for the practice of all professionals and is the core issue that this book addresses. The book brings together the constituting views of transdisciplinarity, or metanoia, and focus them on current professional practice.​ The book is structured in two parts and five sections. The first part deals with key issues in Transdisciplinarity; its actuality and how it creates knowledge. Section 1 has three original papers which look at Transdisciplinarity from a different lens. Especially, the Islamic voice has not been heard in this context before. Section 2 considers the knowledge aspect of Transdisciplinarity and how this might be confronted with existing disciplinary knowledge. Part 2 of the book is directly focused on professionals and their education. The third section considers research pedagogy and graduate education for the professional. This is followed in section 4 which offers a discussion on team work. In the final section six chapters present the transdisciplinary practitioner in different contexts.