The Unified Learning Model: How Motivational, Cognitive, and Neurobiological Sciences Inform Best Teaching Practices

این ترکیب پیشرفته از ایده‌ها و مفاهیم علوم شناختی، انگیزشی و عصب‌بیولوژیکی، نظریه‌ای منحصربفرد از یادگیری را ارائه می‌کند که باید برای همه، از پزشکان آموزش و پرورش گرفته تا دانشمندان علوم اعصاب، جالب باشد. نویسندگان مدل یادگیری یکپارچه یا ULM خود را بر اساس سه اصل اصلی قرار می دهند. اولاً، این یادگیری مستلزم تخصیص حافظه فعال (توجه) است. دوم اینکه ظرفیت حافظه کاری برای تخصیص تحت تأثیر دانش قبلی است. و در نهایت، تخصیص حافظه فعال با انگیزه هدایت می شود. این سه اصل یک مدل کامل از یادگیری را راهنمایی می کند که آنچه را که از تحقیقات در مورد عملکرد مغز، شناخت و انگیزه شناخته شده است، ترکیب می کند.

پس این کتابی است در مورد چگونگی یادگیری انسان ها. . تمرکز آن بر یادگیری در کلاس است، اگرچه اصول، همانطور که از نام کتاب پیداست، جهانی هستند. دامنه این متن شامل یادگیری از پیش دبستانی تا پس از فارغ التحصیلی و همچنین آموزش در تجارت، صنعتی و نظامی می شود. این به تمام یادگیری هایی که با کلمه "فکر" توصیف شده است، و همچنین هر چیزی که ممکن است سعی کنیم در محیط های آموزشی رسمی آموزش دهیم یا آموزش دهیم، می پردازد.

این کتاب مدلی از یادگیری را ارائه می دهد که نویسندگان آن را به عنوان دانشمند و نه معلم ارائه می دهند. آنها ادعا می کنند که بیش از اندازه کافی برای حفظ یک مدل "علمی" یادگیری شناخته شده است. این اثر به جای مروری صرف بر ادبیات، یک ترکیب است. بسیاری از محققان و معلمان، اگر نگوییم بیشتر یا حتی همه اطلاعات مورد استفاده برای توسعه مدل، بسیار شنیده اند. چیزی که آنها با آن مواجه نخواهند شد، مدلی است – طراحی شده به گونه ای که هم قابل دسترس و هم قابل استفاده باشد – که اطلاعات را دقیقاً به این شکل گرد هم می آورد.

This cutting-edge synthesis of ideas and concepts from the cognitive, motivation, and neurobiological sciences sets out a unique theory of learning that should be of interest to everyone from education practitioners to neuroscientists. The authors base their Unified Learning Model, or ULM, on three core principles. Firstly, that learning requires working memory allocation (attention). Second, that working memory’s capacity for allocation is affected by prior knowledge. And finally, that working memory allocation is directed by motivation. These three principles guide a complete model of learning that synthesizes what is known from research in brain function, cognition, and motivation.

This, then, is a book about how humans learn. Its focus is on classroom learning although the principles are, as the name of the book suggests, universal. The text’s scope covers learning from pre-school to post-graduate, as well as training in business, industrial and the military. It addresses all learning described by the word "thought", as well as anything we might try to teach, or instruct in formal educational settings.

The book presents a model of learning that the authors offer as scientists rather than educators. They assert that more than enough is known to sustain a "scientific" model of learning. Rather than being a mere review of the literature, this work is a synthesis. Many scholars and teachers will have heard much if not most or even all of the information used to develop the model. What they will not have come across is a model – designed to be both accessible and usable – that puts together the information in just this way.