دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب The Teaching and Learning of Mathematics at University Level: An ICMI Study
دانلود کتاب تدریس و یادگیری ریاضیات در سطح دانشگاه: یک مطالعه ICMI
مشخصات کتاب
The Teaching and Learning of Mathematics at University Level: An ICMI Study
ویرایش: 1 نویسندگان: Claudi Alsina (auth.), Derek Holton, Michèle Artigue, Urs Kirchgräber, Joel Hillel, Mogens Niss, Alan Schoenfeld (eds.) سری: New ICMI Study Series 7 ISBN (شابک) : 9780792371915, 9780306472312 ناشر: Springer Netherlands سال نشر: 2002 تعداد صفحات: 550 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 8 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 30,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب تدریس و یادگیری ریاضیات در سطح دانشگاه: یک مطالعه ICMI: آموزش ریاضی، جبرهای خطی و چند خطی، نظریه ماتریس، تحلیل، مدلسازی ریاضی و ریاضیات صنعتی، آمار، عمومی
در صورت تبدیل فایل کتاب The Teaching and Learning of Mathematics at University Level: An ICMI Study به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب تدریس و یادگیری ریاضیات در سطح دانشگاه: یک مطالعه ICMI نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب تدریس و یادگیری ریاضیات در سطح دانشگاه: یک مطالعه ICMI
این کتاب گزارش نهایی مطالعه ICMI در مورد آموزش و یادگیری ریاضیات در سطح دانشگاه است. به این ترتیب، این یکی از تعدادی از چنین مطالعاتی است که ICMI سفارش داده است. سایر جلدهای مطالعه شامل ارزیابی در آموزش ریاضی، برابری جنسیتی، تحقیق در آموزش ریاضیات، آموزش هندسه و تاریخ در آموزش ریاضی می‌شود. همه این مجلدات مطالعه بیانی از وضعیت هنر در حوزه مربوطه خود هستند. ما امیدواریم که این مورد برای جلد مطالعه فعلی نیز صادق باشد. مطالعه فعلی در مورد ریاضیات در سطح دانشگاه اساساً به چهار دلیل انجام شد. اولاً، دانشگاه‌های سراسر جهان نسبت به آنچه قبلاً بوده است، گروه بسیار بزرگ‌تر و متنوع‌تری از دانشجویان را می‌پذیرند. در نتیجه، دانشگاه‌ها شروع به ایفای نقشی بیشتر شبیه نقش سیستم مدرسه و کمتر شبیه نهادهای نخبه گذشته کرده‌اند. در نتیجه مسائل آموزشی و آموزشی پیش روی دانشگاه ها تغییر کرده است. دوم، اگرچه تعداد دانشجویان دانشگاه به طور قابل توجهی افزایش یافته است، اما افزایش متناسبی در تعداد رشته های ریاضی مشاهده نشده است. از این رو دپارتمان های ریاضی باید از نیازهای دانش آموزان خود آگاهی بیشتری داشته باشند تا دانش آموزانی را که دارند حفظ کنند و دانش آموزان آینده را جذب کنند. به عنوان بخشی از این آگاهی، دپارتمان‌های ریاضیات باید آموزش و یادگیری ریاضیات را جدی‌تر از گذشته جدی بگیرند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
This book is the final report of the ICMI study on the Teaching and Learning of Mathematics at University Level. As such it is one of a number of such studies that ICMI has commissioned. The other Study Volumes cover assessment in mathematics education, gender equity, research in mathematics education, the teaching of geometry, and history in mathematics education. All ofthese Study Volumes represent a statement of the state of the art in their respective areas. We hope that this is also the case for the current Study Volume. The current study on university level mathematics was commissioned for essentially four reasons. First, universities world-wide are accepting a much larger and more diverse group of students than has been the case. Consequently, universities have begun to adopt a role more like that of the school system and less like the elite institutions of the past. As a result the educational and pedagogical issues facing universities have changed. Second, although university student numbers have increased significantly, there has not been a corresponding increase in the number of mathematics majors. Hence mathematics departments have to be more aware of their students’ needs in order to retain the students they have and to attract future students. As part of this awareness, departments of mathematics have to take the teaching and learning of mathematics more seriously than perhaps they have in the past.
فهرست مطالب
Why the Professor Must be a Stimulating Teacher....Pages 3-12
Changing Contexts in Tertiary Mathematics: Implications for Diversity and Equity....Pages 13-26
Policy Issues....Pages 27-36
Policy Issues Concerning Teaching at University Level in France....Pages 37-44
Mathematics Education in Chinese Universities....Pages 45-48
Policy in Sweden....Pages 49-56
Trends in Curriculum....Pages 59-69
Mathematical Teaching Practices at Tertiary Level: Working Group Report....Pages 71-86
The Secondary-tertiary Interface....Pages 87-98
The Warwick Analysis Project: Practice and Theory....Pages 99-111
Professional Development for Changing Undergraduate Mathematics Instruction....Pages 113-126
Scientific Debate in Mathematics Courses....Pages 127-135
Making Large Lectures Effective: An Effort to Increase Student Success....Pages 137-152
University Mathematics Based on Problem-oriented Student Projects: 25 Years of Experience with the Roskilde Model....Pages 153-165
The Active/Interactive Classroom....Pages 167-178
Concordia University, Montreal, Canada....Pages 179-183
Eidgenössische Technische Hochschule Zurich, Switzerland....Pages 185-190
Universidad Nacional Del Litoral, Santa FE, Argentina....Pages 191-194
Universiti Teknologi Malaysia, Malaysia....Pages 195-198
University of Joensuu, Finland....Pages 199-204
What Can We Learn from Educational Research at the University Level?....Pages 207-220
Purposes and Methods of Research in Mathematics Education....Pages 221-236
Tertiary Mathematics Education Research and its Future....Pages 237-254
Research into the Teaching and Learning of Linear Algebra....Pages 255-273
APOS: A Constructivist Theory of Learning in Undergraduate Mathematics Education Research....Pages 275-282
Research on the Teaching and Learning of Calculus/Elementary Analysis....Pages 283-299
Revolution by Stealth: Redefining University Mathematics....Pages 303-312
Mathematics and Other Subjects....Pages 313-320
Trying the Impossible....Pages 321-334
Do not Ask What Mathematics Can do for Modelling....Pages 335-346
Technology....Pages 349-356
Technology in College Statistics Courses....Pages 357-370
Computer Algebra Systems in the Learning and Teaching of Linear Algebra: Some Examples....Pages 371-380
Reflections on the Sustained Use of Technology in Undergraduate Mathematics Education....Pages 381-394
Finding a Role for Technology in Service Mathematics for Engineers and Scientists....Pages 395-404
Assessing Undergraduate Mathematics Students....Pages 407-422
Assessing Mathematical Thinking Via FLAG....Pages 423-430
Assessing Student Project Work....Pages 431-442
Preparation of Primary and Secondary Mathematics Teachers: A working group report....Pages 445-454
Using Research to Inform Pre-Service Teacher Education Programmes....Pages 455-466
Mathematicians and the Preparation of Elementary Teachers....Pages 467-480
Mathematics Teachers’ Education in France: From Academic Training to Professionalization....Pages 481-499
The Mathematical Education of School Teachers: Role and Responsibilities of University Mathematicians....Pages 501-518
On the Training of French Prospective University Teachers....Pages 519-528
Professionalisation of Teaching in Higher Education in the United Kingdom....Pages 529-538
The Alpha and Omega of Teacher Education: Organizing Mathematical Activities....Pages 539-552
