The Science Teaching Efficacy Belief Instruments (STEBI A and B): A comprehensive review of methods and findings from 25 years of science education research

هدف این Springer Brief ارائه مروری جامع از روش‌ها و یافته‌های STEBI از طریق استفاده از یک چارچوب تحلیلی به وضوح تعریف شده است. بررسی سیستماتیک ادبیات 107 مورد تحقیق STEBI-A و 140 مورد تحقیق STEBI-B به دست آمد. ابزارهای STEBI در طیف گسترده ای از طرح های کیفی، مقطعی، طولی و آزمایشی مورد استفاده قرار گرفته اند. تجزیه و تحلیل یافته‌های مقالات نشان می‌دهد که برنامه‌های ضمن خدمت و قبل از خدمت که از شیوه‌های نوآورانه مانند یادگیری مشارکتی، تحقیقات مبتنی بر تحقیق و ماهیت آموزش علوم استفاده می‌کنند، می‌توانند رشد مثبتی در باورهای کارآمدی تدریس علوم شرکت‌کنندگان ایجاد کنند. باورهای کارآمدی تدریس علوم شخصی معلمان پیش از خدمت و ضمن خدمت، میانگین نمرات بیشتر و رشد بالاتری را نسبت به انتظارات نتیجه آنها نشان داد. مفاهیم مورد بحث قرار گرفته است.

The purpose of this Springer Brief is to provide a comprehensive review of both the STEBI methods and findings through the use of a clearly defined analytic framework. A systematic review of literature yielded 107 STEBI-A research items and 140 STEBI-B research items. The STEBI instruments have been used in a wide range of qualitative, cross sectional, longitudinal and experimental designs. Analysis of the findings of the papers reveals that in-service and pre-service programs that use innovative practices such as cooperative learning, inquiry based investigation and nature of science instruction can produce positive growth in participants’ science teaching efficacy beliefs. The personal science teaching efficacy beliefs of pre-service and in-service teachers showed greater mean scores and higher growth than their outcome expectancies. Implications are discussed.