The Politics of Mathematics Education (Mathematics Education Library)

توسعه دانش هرگز آسان نیست. فرد نمی‌خواهد بار دیگر از زمین‌های قدیمی عبور کند، اما با این حال نیاز دارد که جدید را در بافت قدیمی ایجاد کند. همچنین در مورد جدید بودن ایده ها نگران است که آیا آنها به اندازه کافی جدید هستند یا آنقدر "راه حل" هستند که قابل قبول نیستند؟ در برخی زمینه ها شاید این معیارها از اهمیت کمتری نسبت به سایر زمینه ها برخوردار باشند. در آموزش، من احساس می‌کنم که «تازه» یک معیار پیچیده است که ارزش آن از جامعه‌ای به جامعه دیگر متفاوت است. در برخی جوامع، ایده‌های جدید باید پذیرش خود را در مواجهه با ایده‌های قدیمی و آزمایش‌شده توجیه کنند. (شیطان را که می شناسید بهتر از شیطانی که نمی شناسید!) در جوامع دیگر روش های قدیمی باید ادامه خود را در مواجهه با ایده های جدید، امیدوارکننده و هیجان انگیز توجیه کنند. (من نمی توانم یک ضرب المثل خوب برای این کار پیدا کنم! شاید ضرب المثل ها همه برای حفظ گذشته باشد؟) در هر صورت، برخی افراد بحث می کنند، در مورد آموزش چیز جدیدی نمی توان گفت به هر حال مشکلات همان است و فقط همین است. زمینه ای که تغییر می کند ملین اولسن دانش خواننده را از طریق این کتاب به روش هایی جدید و چالش برانگیز توسعه می دهد. تازگی آنها مورد سوال نیست، با توجه به واکنش هایی که به آنها متفاوت است، از "آنها هیچ ارتباطی با آموزش ریاضی ندارند" تا "آنها به هر چیزی که در آموزش ریاضی انجام می شود مربوط می شود" متفاوت است.

The development of knowledge is never easy. One doesn’t want to go over old ground again, but yet one needs to establish the new in the context of the old. One is also anxious about the novelty of the ideas are they new enough, or are they too ‘way out’ to be acceptable? In some fields perhaps these criteria are less important than in others. In education, I sense that ‘novelty’ is a tricky criterion, varying in value from society to society. In some societies the new ideas have to justify their adoption in the face to the old, tried and tested ideas. (Better the devil you know than the devil you don’t!) In other societies the old ways have to justify their continuation in the face of the new, promising and exciting ideas. (I can’t find a good proverb for this! Perhaps proverbs are all about preserving the past?) In any case, some people will argue, there is nothing new to be said about education anyway the problems are the same and it is only the context which changes. Mellin Olsen develops the reader’s knowledge through this book in ways that are both novel and challenging. Their novelty is not in question, judging by reactions to them which vary from “they have nothing to do with mathematics education” to “they concern everything that is done in mathematics education”.