The Missing Links in Teacher Education Design: Developing a Multi-linked Conceptual Framework

چرا بسیاری از معلمان مبتدی با واقعیت مدارس کنار نمی آیند؟ چرا معلمان مبتدی وقتی وارد کلاس می شوند، اغلب به روش های آموزشی مرسوم برمی گردند؟ چرا 30 درصد از معلمان جدید در پنج سال اول ترک می کنند؟ در آغاز قرن 21^st، ما به روشی بهتر برای آموزش دانش‌آموزان خدمتگزار با استفاده از طراحی برنامه‌ای نیاز داریم که نحوه یادگیری بهترین آموزش را نشان می‌دهد و آن را به عنوان یک حرفه پیچیده به تصویر می‌کشد.

این کتاب یک طرح آموزش معلم خاص را تبلیغ نمی‌کند، بلکه نحوه تفکر درباره آن را معرفی می‌کند. کلید چنین تفکری در نظر گرفتن طراحی آموزش معلمان به عنوان ترکیبی از پیوندها است، نه عناصر مستقل برای ارتقای کیفیت یادگیری توسط معلمان پیش خدمت. چهار پیوند کلیدی در نظر گرفته شده در این کتاب شامل پیوندهای مفهومی در سراسر برنامه درسی دانشگاه، پیوندهای تئوری-عملی بین محیط های مدرسه و دانشگاه، پیوندهای اجتماعی-فرهنگی در میان شرکت کنندگان و پیوندهای شخصی است که هویت مربیان معلم را شکل می دهد. در مجموع، اینها حلقه های مفقوده طراحی آموزش معلمان هستند.

این کتاب پیشگامانه و با محوریت بین المللی تعدادی از کمک های عالی را در جهت های جدید در طراحی برنامه های آموزش معلم گرد هم می آورد. علاوه بر این، ایده ها از طریق یک چارچوب مفهومی روشن و محرک که پتانسیل هدایت نوآوری موثر در این زمینه را دارد، به هم متصل می شوند.

فرد ای.جی. کورتاگن

استاد، دانشگاه اوترخت، هلند

طراحی برنامه آموزش معلمان مستلزم مفهوم‌سازی مبتنی بر پایه‌های به هم پیوسته قوی است، به طوری که درس و تمرین مکمل یکدیگر باشند. یک کل پویا هوبان دقیقاً از طریق پیوندهای گمشده خود در آموزش معلمان توضیح برجسته ای از آن ارائه می دهد. با انجام این کار، او راهی برای افزایش کیفیت برنامه های آموزش معلمان برای آن دسته از دانش پژوهانی که علاقه مند به کار تدریس و یادگیری در مورد تدریس هستند، ارائه می دهد. پیوندهای گمشده چالشی تحریک آمیز برای همه درگیر در طراحی برنامه آموزش معلمان ارائه می دهد.

Why do many beginning teachers not cope with the reality of schools? Why do beginning teachers often revert to conventional teaching methods when they hit the classroom? Why do 30% of new teachers leave in the first five years? At the beginning of the 21^st Century we need a better way of educating preservice students by using a program design that mirrors how to best learn about teaching and portrays it as a complex profession.

This book does not promote one particular teacher education design, but rather how to think about it. Key to such thinking is considering teacher education design as a combination of links, not independent elements to promote quality learning by preservice teachers. The four key links considered in this book include conceptual links across the university curriculum, theory-practice links between school and university settings, social-cultural links amongst the participants and personal links that shape the identity of teacher educators. Collectively, these are the missing links of teacher education design.

This ground-breaking, internationally oriented book brings together a number of excellent contributions on new directions in the design of teacher education programs. Moreover, the ideas are connected through a clear and stimulating conceptual framework that has the potential to guide effective innovation in the field.

Fred A.J. Korthagen

Professor, Utrecht University, The Netherlands

Teacher education program design demands a conceptualization built on strong interlinked foundations so that coursework and practice complement each another as a dynamic whole. Hoban offers an outstanding explication of exactly that through his Missing Links in Teacher Education. In so doing he offers a way of enhancing the quality of teacher education programs for those scholars passionate about, and committed to the work of teaching and learning about teaching. The Missing Links offers a provocative challenge to all involved in teacher education program design.

John Loughran

Foundation Chair, Curriculum & Pedagogy

Monash University, Australia