The Medicalization of America's Schools: Challenging the Concept of Educational Disabilities

این کتاب اعتبار ADHD، ناتوانی‌های یادگیری، و نارساخوانی را به‌عنوان «مقوله‌های» معنادار آموزش ویژه به چالش می‌کشد و به طور انتقادی مدل پزشکی نادرست را که از آن مشتق شده‌اند، بررسی می‌کند. این پیش‌فرض که این ناتوانی‌ها باعث ایجاد مشکلات مربوط به مدرسه می‌شوند، از شناسایی عواملی که در کلاس درس ایجاد می‌کنند و رفتار مخرب کودک را ایجاد و حفظ می‌کنند، کم می‌کند. علاوه بر این، هنگامی که ناتوانی در نهایت نامگذاری می شود، هیچ اطلاعات کاربردی که به راهبردهای مقابله ای مؤثر تبدیل شود، ارائه نمی کند. ماخت ساختار نادرست این ناتوانی‌ها را بررسی می‌کند و اشاره می‌کند که این ناتوانی‌ها ناتوانی قابل تأیید نیستند، بلکه ساختارهای ضعیفی هستند که منحصربه‌فرد بودن هر کودک را ضعیف توصیف می‌کنند. در نهایت، او یک مدل جایگزین بر اساس نقاط قوت کودکان به جای کمبودهای آنها ارائه می دهد و استراتژی هایی را ارائه می دهد که باعث پیشرفت موفقیت در مدرسه می شود.

This book challenges the validity of ADHD, learning disabilities, and dyslexia as meaningful special education "categories" and critically examines the misplaced medical model from which they are derived. The presumption that these disabilities cause school-related problems detracts from identifying factors within the classroom that create and maintain a child’s underachievement and disruptive behavior. Moreover, when the disability is finally named, it provides no functional information that translates into effective coping strategies. Macht delves into the misunderstood structure of these disabilities, pointing out that they are not verifiable disabilities but weak constructs that poorly describe each child’s uniqueness. Finally, he provides an alternative model based on children's strengths rather than their deficiencies, and presents strategies that advance school-related success.