The Gifted Child in Peer Group Perspective

آغاز روانشناس کاربردی برای مطالعه کودکان تیزهوش علاقه من به موضوع این کتاب، روابط با همسالان کودکان تیزهوش، در نتیجه مشارکت من با یک کودک تیزهوش در طول روزهایی که روانشناس مدرسه بودم، به شدت تشدید شد. در آن زمان به تعدادی از مدارس در حومه شهر مرفه خدمت می کردم. بیشتر وقتم را صرف کار با کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری و یادگیری می کردم. من درخواست های بسیار کمی برای کمک به جوانان با استعداد و معلمان آنها دریافت کردم، شاید به این دلیل که در آن مرحله، من خیلی به نیازهای آنها حساس نبودم. یک پاییز درگیر چیزی بودم که از آن رضایت زیادی کسب کردم - به معلمان یک پسر عقب مانده بسیار پیشرفته مبتلا به سندرم داون کمک کرد تا خودش را در کلاس اول کلاس معمولی نگه دارد. در نگاهی به گذشته، دستاوردهای این دانش آموز، جف، با توجه به محدودیت‌های موهبتی که دارد، توجیه من این بود که او را فوق‌العاده درخشان خطاب کنم. من از مشاهده موفقیت جف در کلاس با یک تماس تلفنی از مدرسه دیگری که قبلاً به آن احضار نشده بودم، منقطع شدم. از من خواسته شد که در مورد یک کودک با استعداد فکری صحبت کنم که بی حوصله، بداخلاق، دشوار و مورد بیزاری اطرافیانش بود.

An Applied Psychologist's Initiation to the Study of Gifted Children My interest in the subject matter of this book, the peer relations of gifted children, intensified enormously as result of my' involvement with one gifted child during my days as a school psychologist. At that time, I served a number of schools in a prosperous suburb. I spent most of my time working with children with behavioral and learning disorders. I received very few requests to assist gifted youngsters and their teachers, perhaps because, at that point, I was not very sensitive to their needs. One autumn I was involved in something from which I derived a great deal of satisfaction-helping the teachers of a very advanced retarded boy with Down's syndrome maintain himself in a regular first-grade class. In retrospect, the achievements of this student, Jeff, would have justified my calling him exceptionally bright, given the limits of his endowment. I was interrupted from my observation of Jeff's success in class by a phone call from another school, one to which I had not previously been summoned. I was asked to discuss the case of an intellectually gifted child who was bored, moody, difficult, and disliked by those around him.