The Expression of Knowledge: Neurobehavioral Transformations of Information into Action

آنچه در مورد جهان و فرصت های آن می دانیم کاری که انجام می دهیم محدود می کند. اگر ندانیم که در انتهای رنگین کمان کوزه ای از طلا وجود دارد، آن را دنبال نمی کنیم. اگر ندانیم کاکتوس بیابانی آب دارد، برای رزق و روزی آن را نمی بریم. با این حال، اغلب ما چیزهایی درباره جهان می دانیم و با این حال به نظر نمی رسد که این دانش در رفتار منعکس شود. توضیح این واقعیت به سادگی بر حسب انگیزه ناکافی برای بیان یا حافظه ناقص برای مهم در شکل گیری، واقعاً چیز زیادی به درک ما نمی افزاید. بیان دانش را می‌توان به روش‌های بسیار ویژه‌ای با انواع شرایط خاص‌تر قطع کرد - خستگی، منابع فراموشی که ممکن است شامل شکست در بازیابی حافظه، احساسات، و اختلالات مختلف مغز و سیستم‌های بدن باشد - که به طور رضایت‌بخشی گنجانده نشده‌اند. توسط هر نظریه فعلی انگیزه یا حافظه. همچنین، تفکیک بین دانش و بیان آن می‌تواند به شکل بکارگیری دانش بدون آگاهی ظاهری از این عمل باشد، پدیده‌ای که برای توضیح از نظر انگیزه یا حافظه، به فرضیات پیچیده‌ای نیاز دارد. جدایی بین دانش و عمل ممکن است قابل توجه باشد. پس از رانندگی به خانه در یک مسیر آشنا، ممکن است نتوانیم گزارش دهیم که سه چراغ راهنمایی آخر قرمز یا سبز بودند. با این حال ما باید به طور مناسب به آنها پاسخ داده باشیم.

What we know about the world and its opportunities limits what we do. If we do not know that there is a pot of gold at the end of the rainbow, we will not follow it. If we do not know that a desert cactus contains water, we will not cut into it for sustenance. Often, however, we do know things about the world and yet the knowledge does not seem to be reflected in behavior. Explaining this fact simply in terms of inadequate motivation for expression or incomplete memory for the important in­ formation does not really add much to our understanding. The ex­ pression of knowledge can be interrupted in very special ways by a variety of more specific conditions-fatigue, sources of forgetting that may include failure of memory retrieval, emotion, and various dysfunc­ tions of brain and body systems-that are not satisfactorily incorporated by any current theories of motivation or memory. Also, a dissociation between knowledge and its expression can take the form of applying knowledge without apparent awareness of this action, a phenomenon that requires complicated assumptions for explanation in terms of either motivation or memory. Dissociations between knowledge and action may be striking. After driving home on a familiar route we may not be able to report whether the last three traffic lights were red or green; yet we must have re­ sponded appropriately to them.