ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب The Epistemological Development of Education: Considering Bourdieu, Foucault and Dewey

دانلود کتاب توسعه معرفت شناختی آموزش و پرورش: با توجه به بوردیو، فوکو و دیویی

The Epistemological Development of Education: Considering Bourdieu, Foucault and Dewey

مشخصات کتاب

The Epistemological Development of Education: Considering Bourdieu, Foucault and Dewey

دسته بندی: فلسفه
ویرایش:  
نویسندگان:   
سری:  
ISBN (شابک) : 9780367757618, 9781003163886 
ناشر: Routledge 
سال نشر: 2022 
تعداد صفحات: 167 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 1 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 33,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 3


در صورت تبدیل فایل کتاب The Epistemological Development of Education: Considering Bourdieu, Foucault and Dewey به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب توسعه معرفت شناختی آموزش و پرورش: با توجه به بوردیو، فوکو و دیویی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب توسعه معرفت شناختی آموزش و پرورش: با توجه به بوردیو، فوکو و دیویی

این کتاب پیامدهای سیاسی و اقتصادی انگیزه سیاست برای "علم تعلیم و تربیت" و آنچه که این برای معلمان کلاس درس، شیوه های تدریس آنها و برای حوزه آموزش به چه معناست را مستند می کند. این کتاب در یک کاوش انتقادی از تحقیقات جاری و بیان سیاست‌گذاری در مورد اهداف آموزش، با توجه به استرالیا، بریتانیا و ایالات متحده آمریکا، مکانیسم‌های ارزیابی درگیر در علم استراتژیک را به‌عنوان روش پذیرش مسئولیت‌پذیری، رقابت‌پذیری و آزمون‌محور ترسیم می‌کند. معیارهای مورد استفاده در سیاست آموزشی عمده این کتاب با تکیه بر بینش های نظری میشل فوکو، پیر بوردیو و جان دیویی، رشته های جامعه شناسی و فلسفه را گرد هم می آورد. علاوه بر این، این کتاب برای استفاده عمدی از امر نظری در تعلیم و تربیت استدلال می‌کند و در مقابل حمایت بی‌چون و چرای معاصر است که اغلب با یک روایت اصلی تعریف شده از علم تعلیم و تربیت همراه است. این کتاب به عنوان منبع منبع دروس عمومی برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی مورد توجه ویژه قرار خواهد گرفت و همچنین برای دانشگاهیان علاقه مند به نظریه/فلسفه آموزشی و جامعه شناسی تعلیم و تربیت در نظر گرفته شده است.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book documents the political and economic ramifications of the policy impetus for a "science of education" and what this means for classroom teachers, their teaching practices and for the field of education. In a critical exploration of current research and policy articulations of the purposes of education, with attention given to Australia, the UK and the USA, this book delineates the evaluative mechanisms involved in the strategic science as method adoption of accountability, competitiveness and test-driven criteria used in major education policy. It brings together the disciplines of sociology and philosophy by drawing on the theoretical insights of Michel Foucault, Pierre Bourdieu and John Dewey. In addition, the book argues for the deliberate use of the theoretical in education and is against the contemporary unquestioning advocacy that often accompanies a narrowly defined master narrative of a science of education. This book will be of special interest to post-graduate students as source material in general education courses and is also intended for academics with an interest in educational theory/philosophy and the sociology of education.



فهرست مطالب

Cover
Half Title
Title
Copyright
Contents
1 The emergence of theorizing a “science of education”
	Introduction – what this book is about
	An education policy obsession and the attack on progressivism
	The epistemological development of education
	Overview of chapters
	References
2 Foucault, Bourdieu and education
	Introduction
	Power relations and schooling
	Foucault, Bourdieu and power
	The teacher subject as scrutinized technician – an exercise in “system” power
	The methodological authority of “science”
	Science and relevance to education
	The distraction/s of a fake debate
	Conclusion
	References
3 The confines of education policy-making
	Introduction
	The sociology of Pierre Bourdieu – field/s, habitus, practice
	Doxa
	A policy doxa on teachers’ work
	Teacher effectiveness
	A methodology doxa – models and laws
	Governmentality
	Framing the policy argument – the right sort of teacher
		The global international “player”: the Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD)
		A national policy from the USA – A Race to the Top (RttT)
	Conclusion
	References
4 Crisis and change
	Introduction
	Crisis politics and hysteresis
	Operationalizing teacher agency in times of crisis
	Professionalization and the teacher “change agent” agenda
	Autonomy
	Conclusion
	References
5 John Dewey, teachers and the educative experience today
	Introduction
	John Dewey
	Dewey, the educative experience and teachers
	A technology of teaching?
	Personalized teaching and learning
	Dewey and what is worth knowing
	Educational aspects of becoming – capabilities
	Conclusion
	References
6 Teacher identity and expertise – why it matters
	Introduction
	Teaching – what is it?
	Knowledge and expertise of teaching
		(1) Scientific knowledge about teaching – measurement and evaluation
			Observations
			Student surveys
			Value-added measures
		(2) Craft knowledge
	Developing teachers – performance characteristics for a new “creative” age
	Teacher identity
	Conclusion
	References
7 Growth in and for what?
	Introduction
	Growth and proficiency
	Dewey and the concept of growth
	An economizing appropriation of student achievement as growth
	Authentic pedagogy and growth
	Conclusion
	References
8 Innovative practice within the evidence-based matrix
	Introduction
	“Science” informing teaching practice
	An evidence base – “what works”
	Creativity and innovation
	Professional development and learning
	The autonomous “entrepreneurial” teacher
	Conclusion
	References
9 Democratizing the epistemology of education
	Introduction
	Democracy as characterized by equality of opportunity
	The political priority of democracy and real-world properties of systems and structures
	Sensing the educative opportunity
	The democratic role of “science” in education
	Conclusion
	References
10 An epistemology of education to be embodied by educators
	References
Index




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی