The Development of Metalinguistic Abilities in Children

سال‌های نه چندان دور، برای محققان و نظریه‌پردازان زبان رایج بود که استدلال کنند که توسعه زبان به نوعی خاص و جدا از سایر جنبه‌های توسعه است. این دوره زمانی بود که دیدگاه "1 ittle 1 inguist" در مورد رشد زبان رایج بود، و بحث های زیادی به توسعه ذهنی "کلیات زبانی" در مقابل کلیات شناختی با تعریف گسترده تر اختصاص داشت. در آن زمان به نظرم رسید (و هنوز هم دارد) که چنین دیدگاه‌هایی بیشتر منعکس‌کننده ناآگاهی مروجین آن‌ها از آن جنبه‌های رشد شناختی است که به احتمال زیاد شباهت‌های روشن‌کننده‌ای با رشد زبان ایجاد می‌کند تا وضعیت واقعی رشد. با توجه به چارچوب مرجع نئوپیاژه، به نظرم می‌رسید که شباهت‌های قابل توجهی بین رشد توانایی‌های درک زبان کودکان و تغییرات رشد شناختی که به طور همزمان رخ می‌دهند، عمدتاً در دوره‌ای که پیاژه به عنوان مرحله قبل از عمل توصیف می‌کرد، وجود دارد. و، اگرچه حتی در حال حاضر دیدن آن دشوارتر است، اما به نظر می‌رسد که در مرحله حسی-حرکتی، مشابه‌های اولیه رشدی نیز وجود داشته باشد.

Not very many years ago, it was common for language researchers and theorists to argue that language development was somehow special and separate from other aspects of development. It was a period when the "1 ittle 1 inguist" view of language development was common, and much discussion was devoted to develop­ mental "linguistic universals," in contrast to more broadly defined cognitive universals. It seemed to me at the time (and still does) that such views reflected more their promulgators' ignorance of those aspects of cognitive development most likely to provide illuminating parallels with language development than they did the true developmental state of affairs. Coming from a neo-Piagetian frame of reference, it seemed to me that there were striking parallels be­ tween the development of children's language comprehension abilities and the cognitive developmental changes occurring contemporaneously, largely during the period Piaget characterized as the preoperational stage. And, though more difficult to see even now, there appeared also to be developmentally earlier parallels during the sensory-motor stage.